تشكل تجربة اللغة الأصلية معالجة النغمات الأجنبية قبل الانتباه وتوجه تراكم تتبع الذاكرة السريع: دراسة تخطيط موارد المؤسسات (ERP) الجزء 3
Jan 30, 2024
1.3|الدراسة الحالية
قدمت الأدبيات الموضحة أعلاه رؤى مهمة حول معالجة نغمة L2. والأهم من ذلك، أنها أظهرت الاعتماد على المعرفة الصوتية لحدوث تعلم النغمات على مستوى أعلى، مثل التعيين بين النغمة والمحتوى المعجمي أو النحوي.
القواعد هي أساس اللغة. إنها أداة مهمة بالنسبة لنا للتعبير عن أنفسنا ونقل المعلومات. القواعد الجيدة لا تساعدنا فقط على التعبير عن أفكارنا بشكل أكثر دقة وطلاقة، ولكنها تعمل أيضًا على تحسين مهارات الاتصال لدينا، وتعزيز الثقة بالنفس، وتعزيز صورتنا. لذلك، يرتبط المحتوى النحوي والذاكرة ارتباطًا وثيقًا.
إن تعلم القواعد بشكل جيد يتطلب منا تكرارها وحفظها باستمرار، وإتقان قواعد وتطبيقات الهياكل اللغوية المختلفة. وهذا يفرض متطلبات صارمة على ذاكرتنا ويتطلب منا الحفاظ على موقف صبور ومثابر في عملية التعلم طويلة المدى. إذا تمكنا من استخدام مهارات الذاكرة في عملية التعلم، مثل الذاكرة الموسعة والذاكرة الترابطية وما إلى ذلك، فيمكننا إتقان المعرفة النحوية بشكل أسرع وتحسين كفاءة الذاكرة.
وفي الوقت نفسه، يمكن أن تساعدنا المهارات النحوية الجيدة أيضًا على فهم المعرفة الأخرى وتذكرها بشكل أفضل. على سبيل المثال، غالبًا ما تكون موضوعات مثل العلوم والتاريخ مصحوبة بعدد كبير من المصطلحات والمقالات المهنية ذات هياكل الجمل المعقدة. يمكن أن تساعدنا المهارات النحوية الجيدة على فهم هذه المحتويات بسرعة ودقة أكبر، وتعميق ذاكرتنا.
لذلك، يجب أن ندرك أن المحتوى النحوي والذاكرة مرتبطان ارتباطًا وثيقًا. يمكن أن يساعدنا المستوى الجيد في القواعد على تحسين ذاكرتنا، وبالتالي تحسين قدراتنا على التعلم والتعبير بشكل مستمر. يجب علينا إجراء تدريب لغوي منتظم وحفظ الكلمات وتوحيدها باستمرار لتحقيق مهارات تعبير لغوي أفضل. يمكن ملاحظة أننا بحاجة إلى تحسين الذاكرة، ويمكن لـ Cistanche deserticola أن يحسن الذاكرة بشكل كبير لأن Cistanche deserticola هي مادة طبية صينية تقليدية لها العديد من التأثيرات الفريدة، أحدها هو تحسين الذاكرة. تأتي فعالية اللحم المفروم من المكونات النشطة المختلفة التي يحتوي عليها، بما في ذلك الأحماض والسكريات والفلافونويد وغيرها. ويمكن لهذه المكونات تعزيز صحة الدماغ بطرق مختلفة.
انقر فوق معرفة المكملات الغذائية لتعزيز الذاكرة
من المرجح أن يكون اكتساب النغمة النحوية أسهل من اكتساب النغمة المعجمية حيث يتم تعيين الوظيفة النحوية مباشرة على فئات النغمات الصوتية بدلاً من أن تكون النغمات ذات معنى بالارتباط مع المعلومات القطاعية فقط.
بسبب حساسيتهم الصوتية السابقة وخبرتهم الصوتية مع النغمات، قد يتمكن المتحدثون بالنغمة المعجمية من اكتساب النغمة النحوية بسهولة أكبر من اكتساب المتحدثين بالنغمات النحوية النغمة المعجمية.
بشكل عام، أشارت الأبحاث السابقة إلى أن إلمام اللغة الأولى بالنغمات أو تجارب النغمات السابقة الأخرى يمكن أن يسهل تمييز نغمة اللغة الثانية أو اكتساب كلمات نغمية جديدة. ومع ذلك، من غير المعروف إلى حد كبير ما هي درجة الألفة أو التشابه المطلوبة لحدوث التيسير، و يسهل iftransfer تعلم النغمات النحوية أيضًا.
ومن غير الواضح أيضًا ما إذا كان التيسير القائم على اللغة الأولى – اللغة 2- يؤثر على جميع مستويات معالجة النغمات على حد سواء. ولمعالجة بعض هذه المشكلات، قمنا بدراسة مجموعتين من المتعلمين أثناء اكتسابهم كلمات جديدة مصطنعة ذات نبرة نحوية.
جاء جميع المتعلمين من لغات وثيقة الصلة ومتشابهة إلى حد كبير، ولكن اللغة الأصلية لمجموعة واحدة كانت نغمية (السويدية)، ولم تكن لغة المجموعة الأخرى (الألمانية). لقد تلاعبنا في التشابه بين نغمة L1 وL2 للمتعلمين النغميين (نغمات الكنتور [السقوط والارتفاع] مقابل نغمات المستوى [عالية ومنخفضة]) وبحثنا في أنواع مختلفة من استجابات التعلم: استجابة البوابات قبل الانتباه للمنبهات السمعية، والاستجابات المتأخرة المتعلقة بالتعلم. المعالجة المعجمية والنحوية، والاستجابات السلوكية للكشف عن عدم التطابق. علاوة على ذلك، لأننا اخترنا نوعًا نحويًا من النغمات، فيمكن دراسة النغمات بشكل مستقل عن العناصر المعجمية المرتبطة بها.
وهذا يسمح لنا أيضًا بدراسة أهمية إلمام المتعلمين بالوظيفة اللغوية للنغمات بشكل مباشر، وهي في هذه الحالة التعبير عن المعنى النحوي. من الممكن، على سبيل المثال، أن نجد اختلافات في الاتساع في N400/AN لجميع الكلمات الجديدة ذات أنماط النغمات المشابهة للغة الأصلية في مراحل الاستحواذ المبكرة كشكل من أشكال النقل المباشر ومعالجة L2 من خلال عدسة L1 (على سبيل المثال، N400 مخفض لتسهيل المعالجة المعجمية مقارنة بالكلمات الزائفة أو زيادة AN للمعالجة القائمة على القواعد بعد اكتساب القاعدة بنجاح).
في البيانات السلوكية، عند التحقيق في تحديد عدم تطابق النغمات، يمكننا دراسة الارتباطات السلوكية لاكتساب النغمة المعزولة تمامًا عن هذه المعلومات القطاعية. أي ميزة قائمة على الألفة تمت ملاحظتها في هذه المرحلة يمكن أن تعزى مباشرة إلى الألفة من اللغتين الأولى والثانية.
نظرًا لأن النغمات النحوية التي استخدمناها تضمنت رسمًا فرديًا للمعنى، فمن المرجح أن التناغم الصوتي والتصنيف إلى وحدات ذات صلة صوتيًا من شأنه أن يفتح المجال بشكل مباشر وفوري لاكتساب المحتوى النحوي للنغمات.
لقد افترضنا أنه إذا كانت الوظيفة النحوية والتشابه الصوتي لنغمات L1 وL2 سيكون العامل المحدد في اكتساب نغمة L2، فإن الاهتمام الذي يتعلمه المتحدثون النغميون بحركة طبقة الصوت يجب أن يؤدي إلى تعلم قواعد النغمات بشكل أسهل (تكوين أسرع لتتبع الكلمات وتغييرات في N400/AN3) الكلمات ذات الحركات النغمية، وربما تقتصر على انخفاض درجة الصوت، باعتبارها النغمة الوحيدة التي لها صلة بمستوى الكلمة في لغتها الأولى.
ومع ذلك، إذا كانت الخبرة العامة في النغمة النحوية كافية لتسهيل اكتساب نغمة اللغة الثانية، فلا ينبغي أن نرى أي اختلافات بين أنواع النغمات لمتحدثي اللغة الأولى النغمية ولكن لا تزال هناك اختلافات واضحة بين المتعلمين النغميين وغير النغميين.
إذا كانت تجربة اللغة الأولى لا تؤثر على التمييز بين النغمات والرسم بين النغمات والقواعد في مراحلها الأولية، فلا ينبغي أن تكون هناك اختلافات في المعالجة بين المتعلمين من خلفيات اللغة الأولى المختلفة.
أخيرًا، يمكن أن تتأثر الاستجابات المختلفة التي درسناها بشكل مختلف من خلال معرفة اللغة الأولى والثانية.
لقد ثبت سابقًا أن النقل يؤثر على مراحل المعالجة المبكرة أكثر من الاستجابات السلوكية ومراحل المعالجة المتأخرة (Anderssonet al., 2019). ولذلك توقعنا التأثير الأقوى للألفة في الاستجابة المبكرة.
2|طريقة
2.1|مشاركون
ثمانية وأربعون شخصًا بالغًا يتمتعون بصحة جيدة ويستخدمون اليد اليمنى (متوسط العمر 23.7،25 أنثى) يتمتعون برؤية طبيعية أو مصححة إلى طبيعية وسمع طبيعي (يتم تعريفه على أنه عتبات سمع نغمة نقية أقل من أو تساوي 20 ديسيبل من مستوى السمع (ISO، 2004) تم تجنيدهم للدراسة.
تم إجراء جميع الاختبارات في مختبر العلوم الإنسانية بجامعة لوند، وكان معظم المشاركين من طلاب جامعة لوند. نصف المشاركين لديهم نغمية L1، سويدية، والنصف الآخر لديهم نغمية L1، ألمانية.
تم اختيار أربعة وعشرين مشاركًا لكل مجموعة للسماح بموازنة حروف العلة والنغمات بين المجموعات؛ انظر أدناه. تم تقسيم كل من المشاركين النغميين وغير النغميين إلى مجموعتين من المتعلمين: المتعلمون المرتفعون/المنخفضون (أي المشاركون الذين تم تعليمهم الكلمات المستهدفة مع النغمات العالية والهابطة، حيث كانت النغمات المنخفضة والصاعدة بمثابة عناصر تحكم) والمتعلمين المنخفضين/المرتفعين (على سبيل المثال، المشاركون الذين تم تعليمهم الكلمات المستهدفة ذات النغمات المنخفضة والصاعدة، حيث كانت النغمات العالية والهابطة بمثابة عناصر تحكم).
استند التقسيم إلى مرتفع/هبوط مقابل منخفض/ارتفاع إلى الخاصية المرغوبة لجميع الكلمات المستهدفة بحيث يكون لها طبقة صوت متطابقة في البداية ولا يمكن تمييزها عن كل منها قبل بداية حرف العلة، والذي كان أيضًا بداية حركة النغمة.
وبهذه الطريقة، حصلنا على نقطة اختلاف واضحة لبيانات تخطيط موارد المؤسسات (ERP). تمت مطابقة جميع المجموعات الأربع (على سبيل المثال، ارتفاع/هبوط الدرجة اللونية L1، انخفاض/ارتفاع الدرجة اللونية L1، ارتفاع/هبوط غير الدرجة اللونية L1، انخفاض/ارتفاع غير الدرجة اللونية L1) بالنسبة للعمر (23-24} سنة)، والجنس (6 إناث لكل مجموعة)، والاجتماعية والاقتصادية الحالة (Hollingshead، 1975)، ومدى الذاكرة العاملة (Unsworth et al.، 2005)، وإدراكهم للتناقضات الصوتية غير النغمية (على سبيل المثال، مدة حرف العلة: متوسط الدقة 97.1٪) وتمييزهم للطبقة خارج اللغة (على سبيل المثال، نغمات البيانو: متوسط الدقة 92.5) ٪).تم مكافأة جميع المواضيع لمشاركتهم.
أبلغ أحد المشاركين في المستوى المرتفع/المنخفض من المستوى الأول عن تعرض سابق للغة نغمية أجنبية واختار أحد المشاركين من مجموعة المستوى المنخفض/الارتفاع من المستوى الأول غير النغمي التوقف عن التجربة. تم استبعاد البيانات من كلا المشاركين. تم إجراء التجربة وفقًا للإرشادات الواردة في إعلان هلسنكي والتي وافق عليها مجلس مراجعة الأخلاقيات المحلي في لوند.
2.2|المحفزات
ولاختبار معالجة النغمات واكتساب الكلمات النغمية، أنشأنا 24 كلمة زائفة نغمية. لقد اخترنا لغة اصطناعية بدلاً من لغة النغمة النحوية الطبيعية للتحكم في الموقف التجريبي. وقد تبين أن تعلم اللغة الاصطناعية يرتبط بقوة بتعلم اللغة الطبيعية، وبالتالي اعتبر مناسبًا لهذه التجربة (راجع Ettlingeret al., 2016).
تحتوي جميع كلمات الاختبار على بنية CVC بسيطة (ساكن - حرف علة - ساكن)، على سبيل المثال، /siːs/، وهي بنية متكررة للمقاطع الأحادية في الألمانية والإنجليزية. واعتبرت المقاطع الأحادية مناسبة لدراسة النقل من اللغة السويدية حيث أن مجال النغمة في اللغة السويدية هو الكلمة بدلاً من المقطع (على النقيض من لغة الماندرين على سبيل المثال) ولأن المقاطع أحادية المقطع تنبع بشكل متكرر وتخضع لتغييرات في النغمة بشكل مستمر.
تم تسجيل جميع الحروف الساكنة والمتحركة بشكل منفصل في غرفة كاتمة للصدى من قبل أحد المتحدثين باللغة الروسية (لمنع التحيز الذي قد ينشأ إذا جاء المتحدث من أحد لغتي L1 التجريبيتين).
أثناء التسجيل، كانت الحروف الساكنة مسبوقة أو متبوعة بحرفين متحركين وهميين (/o/،/ø/) لنطقها الطبيعي الذي لا يمكن الخلط بينه وبين التقطيع مع بعض حروف العلة الفعلية للمحفزات.
تم قطع حروف العلة الوهمية هذه قبل ربط الحروف الساكنة بأحرف العلة الفعلية المستخدمة في كلمات الاختبار الرئيسية (/a/، /ε/، /i/، /u/). تمت مساواة الحروف الساكنة الأولية، وحروف العلة، والحروف الساكنة النهائية من حيث الطول والجهارة وتم ربطها معًا في برات (Boersma، 2001) بمراحل انتقالية تبلغ 10 مللي ثانية. كانت جميع الكلمات الزائفة الناتجة بطول 1000 مللي ثانية (C=328 مللي ثانية، V=464 مللي ثانية، C=218 مللي ثانية) مع إغلاقات صامتة قصيرة قبل البداية وبعد الانفجار النهائي.
تم اختيار الصوتيات الروسية المستخدمة، على الرغم من تشابهها مع الصوتيات الألمانية والسويدية، لتجنب تأثيرات الترحيل التفاضلية التي يمكن أن تثيرها الصوتيات الألمانية أو السويدية. تم إدراك جميع كلمات الاختبار بشكل جيد على قدم المساواة وتم تصنيفها بشكل صحيح على أنها كلمات زائفة من قبل ثمانية متحدثين ألمانيين وثلاثة متحدثين سويديين لم يكونوا كذلك. المشاركون في الدراسة الرئيسية.
في الخطوة الأخيرة، استخدمنا التلاعب في درجة الصوت لإضافة نغمتين مستويتين (عالية: 138 هرتز ومنخفضة: 98 هرتز) ونغمين كفافيين، ارتفاع (98 هرتز إلى 138 هرتز) وهبوط (138 هرتز إلى 98 هرتز). تم اختيار درجة الصوت من خلال نطاق درجة الصوت الطبيعي للمتحدث.
كان لحركات طبقة الصوت نطاق طبقة صوت طبيعي (40 هرتز، 6 نصف نغمة) مقارنة بحركات طبقة الصوت لنغمات الكلمات السويدية، وقد تم تمييزها بسهولة من قبل العديد من المتحدثين الأصليين للألمانية والسويدية الذين قادوا التجربة.
تمت محاذاة بداية حركة الملعب مع بداية حرف العلة (راجع الشكل 2) لتحديد أقرب نقطة ممكنة يمكن من خلالها تحديد المحفزات. تم استخدام هذه النقطة كنقطة قفل زمنية لبيانات تخطيط موارد المؤسسات (ERP).
ومع ذلك، على الرغم من أن هذه هي النقطة الأولى التي تتباعد فيها المنبهات، إلا أن الأمر قد يستغرق بضعة أجزاء من الثانية حتى يتمكن المستمعون من تمييز المنبهات والتعرف عليها بشكل صحيح. من المفترض أن هذا يختلف قليلاً، سواء داخل الأشخاص أو فيما بينهم.
For more information:1950477648nn@gmail.com
