عجز الذاكرة الترابطية كدالة للعمر والمحفزات، الجزء التسلسلي الجزء 2

تحليل احصائي

تم تحليل جميع البيانات باستخدام برنامج STATISTICA (الإصدار 12)، وهو عبارة عن حزمة برامج تحليلية متقدمة تم تطويرها في الأصل بواسطة StatSoft وتتم صيانتها حاليًا بواسطة TIBCO SoftwareInc.

هناك علاقة وثيقة بين البيانات والذاكرة. يمكن أن تساعدنا البيانات في تعزيز ذاكرتنا وتمكننا من الحفاظ على أفكار وعقول واضحة بشكل أفضل. بالنسبة للعديد من الأشخاص، يتطلب إتقان كميات كبيرة من البيانات ذاكرة قوية. قد تتضمن هذه البيانات القواعد والصيغ والتعريفات والتواريخ والحقائق وأسماء الأشخاص المشهورين.

يتطلب تعلم البيانات قدرًا كبيرًا من الطاقة ومستوى معينًا من الذاكرة. يتم نسيان البيانات بسهولة، لذلك نحتاج إلى إجراء اتصالات معينة وحفظها عند التعلم. على سبيل المثال، يمكن تجميع البيانات في موضوعات، ووضع جدول زمني مناسب للتعلم. يمكننا أيضًا تعميق الانطباعات من خلال الجمع بين البيانات والتجارب الشخصية.

بالإضافة إلى مساعدتنا في تعلم البيانات وتذكرها، يمكن أن توفر لنا البيانات أيضًا معرفة أوسع وتساعدنا على توسيع آفاقنا. ومن خلال مراقبة البيانات ودراستها، يمكننا فهم كيفية عمل العالم والتنبؤ بالتطورات المستقبلية.

نظرًا للتأثير الإيجابي للبيانات على ذاكرتنا، يجب علينا استخدام البيانات بنشاط للمساعدة في تحسين ذاكرتنا وقدراتنا المعرفية. قد تكون عملية تعلم البيانات صعبة، لكن الدراسة والممارسة على المدى الطويل يمكن أن تعزز قدرة ذاكرتنا وتوسع أفكارنا في الحياة اليومية. يمكن ملاحظة أننا بحاجة إلى تحسين الذاكرة، ويمكن لـ Cistanche deserticola أن يحسن الذاكرة بشكل كبير لأن Cistanche deserticola هي مادة طبية صينية تقليدية لها العديد من التأثيرات الفريدة، أحدها هو تحسين الذاكرة. تأتي فعالية اللحم المفروم من المكونات النشطة المختلفة التي يحتوي عليها، بما في ذلك الأحماض والسكريات والفلافونويد وغيرها. ويمكن لهذه المكونات تعزيز صحة الدماغ بطرق مختلفة.

انقر فوق "معرفة" لتحسين الذاكرة قصيرة المدى

تم إجراء مقارنات بين المجموعات (الشباب مقابل كبار السن) باستخدام اختبار الطلاب T وتم حساب التفاعلات المفترضة بين المتغيرات المستقلة التي تم استخدامها في هذه الدراسة باستخدام اختبارات F.

نتائج

يوضح الجدول 1 الخصائص الديموغرافية لـ 22 شابًا و 22 مشاركًا من كبار السن الذين تم تضمينهم في التحليل (بما في ذلك التحليل الإحصائي). اختلفت المجموعات بشكل كبير في العمر ولكنها لم تختلف في سنوات التعليم ولم يتم العثور على فروق في التوزيع بين الجنسين بين المجموعات. لتقييم دقة الذاكرة، قمنا بحساب معدل "ضربة التنبيه الكاذب" لكل مشارك في كل حالة تجريبية.

تحدث الضربة عندما يحدد المشارك عنصر الاختبار المستهدف بشكل صحيح كهدف ويحدث إنذار كاذب (FA) عندما يتعرف المشارك بشكل خاطئ على المشتت كهدف. باستخدام هذا المقياس، يؤدي الأداء على مستوى الفرصة (التخمين) إلى الحصول على درجة 0.00، والأداء المثالي يؤدي إلى الحصول على درجة 1.00. وقد أدى ذلك إلى مساواة المادة واختبارات التعرف الارتباطي فيما يتعلق بالمقياس المستخدم.

تم حساب ADI على أنه الفرق بين التعرف على العنصر والتعرف النقابي (أداء التعرف على العنصر مطروحًا منه أداء التعرف النقابي).

لمعالجة دور SSP (بداية/وسط/نهاية قائمة التعلم) على وجه التحديد في التعرف على الذاكرة للعناصر مقابل الارتباطات لدى المشاركين البالغين الأصغر سنًا وكبار السن، قمنا بحساب تصميم مزيج ثلاثي ANOVA مع العوامل المذكورة أعلاه.

وقت رد الفعل (RT) يعني والانحرافات المعيارية للعنصر والاعتراف النقابي كدالة للعمر وSSP متوفرة في الجدول 2. أشارت نتائج تصميم المزيج ثلاثي الاتجاهات ANOVA (انظر الجدول 3 والشكل 2) إلى ثلاثة تأثيرات رئيسية . تأثير رئيسي مهم للعمر [F(1, 42)=39.93، ص<.001, η2 p = .49], with lower overall memory performance in the older group [M = 0.29±0.05SD] compared to the younger group [M = 0.42±0.07SD]. 

تأثير رئيسي مهم للاختبار [F(1, 42)=136.50,p<.001, η2 p = .76], with higher memory recognition for items [M = 0.45±0.09SD] than for associations [M = 0.26±0.14SD]. A significant main effect for SSP [F (2, 84) = 93.33, p<.001, η2 p = .68], with planned-comparison analysis showing that memory accuracy for stimuli located at the end of the learning list [M = 0.54±0.14SD] was higher than for stimuli located at the beginning of the learning list [M = 0.32±0.16SD] and middle of the learning list [M = 0.21 ±0.08SD] [F(1, 42) = 147.31, p<.001, η2 p = .77]. 

بالإضافة إلى ذلك، كانت ذاكرة المنبهات الموجودة في بداية قائمة التعلم أعلى بكثير من ذاكرة المنبهات الموجودة في منتصف قائمة التعلم [F(1, 42)=25.17، ص<.001, η2 p = .37].

لاحظنا وجود تفاعل كبير في الاتجاهين بين SSP والعمر [F(2, 84)=6.43,p<.001, η2 p = .13], showing a robust memory performance difference between age groups (younger adults>كبار السن) للمنبهات الموجودة في البداية [F(1, 42)=17.21، ص<.001, η2 p = .29] and end of the learning list [F(1, 42) = 26.50, p<.001, η2 p = .38] but not for stimuli located at intermediate positions [F(1, 42) = 1.09, p = .30, η2 p = .02]. The second two-way significant interaction was observed between the test and age [F(1, 42) = 24.58, p<.001, η2 p = .37]. 

أظهر تحليل المقارنة المخططة أن المشاركين البالغين الأكبر سنًا والأصغر سنًا لم يختلفوا بشكل كبير في التعرف على الذاكرة للعناصر [F(1, 42)=3.33, p=.07, η2p=.13] بينما كان اختلاف مجموعة asharp في الأداء واضحًا في التعرف الترابطي [F(1, 42) =58.84, p<.001, η2 p = .58]. The third significant two-way interaction was found between the test and SSP [F(2, 84) = 8.40, p<.001, η2 p = .16]. 

أظهر تحليل المقارنة المخططة وجود فرق كبير بين العنصر والتعرف النقابي في مواضع القائمة المبكرة [F(1, 42)=23.27,p<.001, η2 p = .35], middle list positions [F(1, 42) = 20.35, p<.001, η2 p = .32], and later/end list positions [F(1, 42) = 92.42, p<.001, η2 p = .68]. Despite significant differences in all three comparisons, the effect size of the later end of the list positions was the largest (.68, compared to the two other conditions: early; .35 and middle; .32 list positions). This pattern replicates our previous findings [55] and enables us to generalize the reported results of greater associativedecline for stimuli located at the end of the learning list to older adult participants.

على الرغم من أن التفاعل ثنائي الاتجاه بين الاختبار والعمر كان مهمًا في جميع المواضع التسلسلية (الأولوية، F(1, 42)=4.81، p=.033، η2p=.10 ؛ الأوسط، F(1, 42)=5.31، ص=.026، η2p=.11؛ والحداثة، F(1, 42)=12. 75، ص=.000، η2p=.23)، كانت الاختلافات مضافة ولم يكن التفاعل الثلاثي مهمًا [F<1]. To specifically assess our hypothesis regarding greater ADI scores under the recency portion in older adults, we also computed a two-way mixed design ANOVA with SSP (beginning/middle/end of the learning list, a within-subjects factor) X age (young/old, a between-subjects factor) as independent variables and ADI as the dependent variable. This interaction was not significant [F<1]. Together, these statistical analyses emphasize that the associative deficit is significantly augmented under the recency portion, but with a similar outcome for both young and old adults.

تجدر الإشارة إلى أن درجات ADI الأعلى يمكن أن تكون واضحة بسبب انخفاض معدلات الإصابة أو زيادة استجابات FA أو كليهما. لتقييم موضع العجز الترابطي قمنا بحساب ANOVA بتصميم مزيج رباعي الاتجاهات مع العوامل التالية: الاختبار (العنصر مقابل التعرف الترابطي؛ متغير داخل الموضوع)، X العمر (الأصغر سنًا مقابل كبار السن؛ متغير بين الموضوع)، X SSP (بداية/وسط/نهاية القائمة، متغير داخل الموضوع) واستجابة X (Hitsversus FAs؛ متغير داخل الموضوع). لم يصل التفاعل الرباعي إلى الأهمية (F<1). 

النتائج المذكورة هنا هي لأعلى التفاعلات التي تشمل عامل الاختبار والتي وصلت إلى الأهمية؛ التفاعل الثلاثي بين استجابة الاختبار X لعمر X [F(1, 42) =24.57, p<.001, η2 p = .37]. Planned-comparison analysis on this interaction showed that while the two-way simple interaction between age and response in the item condition was not significant [F(1, 42) = 3.33, p = .07, η2 p = .07], the two-way simple interaction between the same factors was significant under the associative condition [F(1, 42) = 58.84, p<.001, η2 p = .58]. 

كشف التحليل الإضافي للتفاعل اللاحق أنه على الرغم من عدم وجود فرق بين البالغين الأصغر سنًا وكبار السن واضحًا في استجابات الزيارات [F <1]، كانت معدلات FA أعلى بكثير بالنسبة للمشاركين البالغين الأكبر سنًا في ظل حالة التعرف الترابطي [F(1, 42) {{ 3}}.30، ص<.001, η2 p = .19], see Fig 3. Another three-way interaction that was found to be significant was between test X SSP and X response [F(2, 84) = 8.40, p<.001, η2 p = .17]. 

أظهر تحليل المقارنة المخططة أن التفاعل الراسخ بين الاختبار (العنصر مقابل الارتباط) والاستجابة (الزيارات مقابل FA) كان أقوى بالنسبة لموضع الحداثة [F(1, 42)=92.42,p<.001, η2 p = .68] compared to primacy and middle positions [F(1, 42) = 23.25, p<.001, η2 p = .35; F(1, 42) = 20.35, p<.001, η2 p = .32; respectively].

مناقشة

كان الهدف من الدراسة الحالية هو اختبار التأثير المنفصل والمشترك لكل من SSP والشيخوخة على التعرف على الذاكرة للعناصر مقابل الارتباطات. تكرر نتائج التجربة الحالية نتائجنا السابقة التي أظهرت انخفاضًا أكبر في الذاكرة الترابطية (يتم قياسها على درجة ADI؛ أي تعكس الفرق بين أداء التعرف على العنصر والترابط، بغض النظر عن العمر) للمحفزات المقدمة في نهاية قائمة التعلم [55 ] وتوسيعها لتشمل المشاركين البالغين الأكبر سنا.

توفر نتائج الدراسة السابقة والحالية معًا دعمًا سلوكيًا لوجود عجز ارتباطي مرتبط والذي يكون واضحًا في الغالب بالنسبة للمحفزات ذات مواضع القائمة اللاحقة (أي مواضع الحداثة). ومع ذلك، لم نجد دليلًا على وجود عجز ارتباطي متزايد في مواقع الحداثة في سن أكبر، وهو ما كان من شأنه أن يدعم فرضيتنا.

علاوة على ذلك، في تحليل مخطط أجري على معدلات الإصابة مقابل FA، تمكنا من التركيز على موضع العجز الترابطي لدى كبار السن لزيادة معدلات FA بشكل كبير في ظل الحالة الترابطية. تدعم هذه النتائج الاستنتاج القائل بأنه بشكل عام، كان كبار السن أكثر عرضة للرد بأن الزوج المعاد تجميعه (أي المُشتت) قد ظهر في قائمة التعلم، خاصة إذا كانت المادة التي تم اختبارها موجودة في نهاية قائمة التعلم.

تؤكد نظرية العملية المزدوجة أن وحدات المعلومات المفردة والمزدوجة (أي المرتبطة بها) يتم التعامل معها بشكل مختلف في الذاكرة [57]. تدعي النظرية أن هناك عمليتين مستقلتين تساهمان في الذاكرة: هما الألفة والتذكر. الألفة هي التعرف على المعلومات في غياب أي تفاصيل محددة. يعتبر تلقائيًا نسبيًا وغالبًا ما يتم تعريفه على أنه شعور "بالإلمام" بالمحفزات التي يجب التعرف عليها.

يشير التذكر إلى ذكرى الأحداث المصحوبة بتفاصيل وارتباطات محددة. يعتبر أنه ينطوي على الأداء التنفيذي ويرتبط بإحساس واضح بالتذكر. غالبًا ما يتم اختبار الفرق بين هذه العمليات سلوكيًا باستخدام نماذج ذاكرة ارتباط العنصر، مما يشير إلى أنه في حين يرتبط التعرف على العنصر بكل من عمليتي الألفة والتذكر، فإن التعرف الارتباطي يعتمد فقط على التذكر [10].

تتوافق نتائجنا مع نظرية العملية المزدوجة [57] والرأي القائل بأنه على الرغم من أن المعرفة كافية للتعرف الصحيح على العناصر، إلا أن التعرف الصحيح على الارتباطات يتطلب التذكر. لتجميع المعلومات الترابطية بشكل صحيح، لا يكفي أن تكون على دراية بمكوناتها (أي العناصر)، بل يجب الاحتفاظ بتفاصيل كافية لتحديد ما إذا كانت هذه العناصر قد تم تقديمها معًا أثناء التعلم.

يبدو أن الشيخوخة تعطل عملية التذكر، ولكن ليس عمليات الألفة، وبالتالي، فإننا نعزو ميل كبار السن إلى الحكم بشكل خاطئ على الأزواج المعاد تجميعها على أنها ظهرت في قائمة التعلم، إلى التدهور في القدرات المعرفية الذي يحدث في سن الشيخوخة.

تمشيًا مع الأدبيات السابقة [10] نفترض أنه مع تقدم العمر، يصبح التعلم أكثر من عملية قائمة على الألفة بدلاً من عملية قائمة على التذكر لأن الاعتماد على الألفة ليس كافيًا للتعرف الصحيح على الارتباطات. يتم عرض هذا الادعاء من خلال عجز الحداثة الارتباطي الواضح (على سبيل المثال، القائم على التذكر) الموجود في الدراسة الحالية.

في حين أن معظم الدراسات قد بحثت في تأثير الموضع التسلسلي باستخدام نموذج الاستدعاء المجاني، فإن الدراسة الحالية تستفيد من ثلاث مزايا استثنائية لاستخدام نموذج الذاكرة القائم على التعرف. أولاً، يتعامل مع عدم وجود سيطرة تجريبية في نموذج الاستدعاء الحر (في نموذج الاستدعاء الحر لا يستطيع المحقق التحكم في ترتيب الاسترجاع للموضوع). ثانيًا، يتيح استخدام نموذج الذاكرة القائم على التعرف القدرة على مقارنة الأداء الترابطي بالعناصر الفردية التي تشكله.

أي أن درجة ADI تتيح المقارنة بين العنصر والتعرف النقابي، بينما في مهمة الاستدعاء الحر، هذه المقارنة غير ممكنة. ثالثًا، لم يتم عرض المحفزات في مرحلة الاختبار بشكل عشوائي على الشاشة، بل وفقًا لموقعها المحدد في قائمة التعلم (بداية/وسط/نهاية القائمة). لقد مكننا هذا الإجراء من التحكم في تأثيرات الأولوية والحداثة.

تم اتباع كل قائمة تعليمية باختبار قصير واحد فقط وفقًا للشروط التجريبية الستة (3X2)؛ وعلى الرغم من أن هذا التصميم المتحكم فيه ليس بخلًا (لأنه يتطلب عددًا كبيرًا من الاختبارات) إلا أنه يقلل من التأثير المتسلسل (أي التأثير من التحفيز السابق على الاستجابة القادمة للحافز الحالي) وإعداد المشارك لاختبار معين.

تؤكد دراسات منحنى الموضع التسلسلي أنه في حالة تأثير الحداثة، تستفيد المحفزات في المواضع اللاحقة من احتمالية استرجاع أعلى لأنها لا تزال "مخزنة" في WMand وبالتالي يمكن استرجاعها بسهولة [30، 46، 50-52]. في الدراسة الحالية، كنا مهتمين بمشاركة WM في الانخفاض الترابطي (المحدد) في سن الشيخوخة.

لقد اختبرنا التأثير المنفصل والمشترك لـ SSP والشيخوخة على الذاكرة لوحدات المعلومات المفردة مقابل المقترنة. تظهر نتائجنا أن تأثير الحداثة لا يفسر بشكل كامل أداء التعرف على الذاكرة الترابطية للمواد المقدمة في مواضع القائمة اللاحقة. على الرغم من الفائدة الإجمالية للمعلومات الموجودة في نهاية قائمة التعلم (مقارنة ببقية القائمة)، بالنسبة لكل من البالغين الأصغر سنا وكبار السن، كان العجز الارتباطي أكبر بالنسبة لمعلومات نهاية القائمة. تظهر نتائج الدراسة الحالية بوضوح أن المحفزات المفردة والمزدوجة (أي المواد الترابطية) لا يمكن أن تستفيد بنفس القدر من احتمالية الاسترجاع الأعلى بسبب وجودها في WM.

انخفض التعرف على المواد الترابطية بشكل كبير بالنسبة للمحفزات من مواضع القائمة اللاحقة (مقارنة بالتعرف على الذاكرة للعناصر الفردية في المواضع المماثلة). تثير هذه النتائج إمكانية وجود عجز ملزم بالفعل في مراحل WM حيث لا تزال المحفزات المرتبطة موجودة في WM أثناء اختبار التعرف الفوري.

الأدلة المتعلقة بعجز الذاكرة الارتباطية المرتبطة بالعمر في المدى القصير/WM يمكن أن تكشف عن موضع العجز، حيث أن وجود العجز بالفعل في مراحل المدى القصير/WM، من شأنه أن يدعم التباين المرتبط بالعمر في قدرات التشفير الارتباطي. ومع ذلك، فإن غياب العجز في المدى القصير / WM من شأنه أن يدعم العجز الترابطي المرتبط بالعمر على المدى الطويل والذي يمكن أن يكون نتيجة للاختلافات المرتبطة بالعمر في معدلات الدمج ونسيان الارتباطات مع مرور الوقت [25]. نتائجنا لا تندرج تحت أحد هذه الخيارات فقط. تشير النتائج التي توصلنا إليها إلى وجود عجز ترابطي أكبر للمواد الترابطية المقدمة في مواضع القائمة اللاحقة (أي المحفزات التي لا تزال محفوظة في WM وتفتقر إلى أثر في LTM)، ولكن بشكل إضافي لكل من المشاركين الصغار والكبار. تدعم هذه النتائج التباين العام في قدرات التشفير الترابطي، بغض النظر عن العمر.

ويجب الاعتراف بالعديد من القيود في الدراسة الحالية. أولاً، في الدراسة الحالية، لم يتم استخدام أي تقييم معرفي رسمي موضوعي، وبالتالي لا يمكننا استبعاد الخلط بين الاختلال المعرفي المعتدل غير المشخص كمساهم في عجز الذاكرة الموضح في مجموعة البالغين الأكبر سناً. يتم تشجيع إجراء المزيد من الدراسات لاستخدام التقييم المعرفي الرسمي الموضوعي لضمان الإدراك العام للمشاركين ولتجنب الإرباكات المحتملة الناشئة عن التدهور المعرفي العام.

ثانيًا، على الرغم من أن الدراسة الحالية تقدم دعمًا سلوكيًا لعمليات الشيخوخة والذاكرة المعروفة والتي تعتبر إلى حد كبير معتمدة على هياكل الدماغ المذكورة، إلا أنها لم تشمل التصوير. هناك ما يبرر إجراء المزيد من دراسات التصوير العصبي لاختبار وجود عجز في الارتباط النقابي لدى البالغين الصغار والكبار على حد سواء ولتقديم أدلة اتصال عصبية تشريحية ووظيفية تجريبية لدعم أو تعارض النتائج السلوكية على مستوى الدماغ.

أخيرًا، اعتمدنا في الدراسة الحالية على وجهة النظر التاريخية المقبولة على نطاق واسع والتي تدعم تقسيم وتفسير منحنى الموضع التسلسلي على أنه بداية/وسط محفزات القائمة بما يتوافق مع محفزات LTM ونهاية القائمة بما يتوافق مع محفزات المدى القصير/WM [30 -36، 58]. وعلى الرغم من ذلك، توجد أيضًا آراء أخرى [59-62]، وبالتالي يجب أن يؤخذ تفسيرنا للنتائج بحذر.

في حين أن دراسة الشيخوخة يتم إجراؤها تقليديًا من خلال البحث عن مناطق محددة في الدماغ تكون عرضة للضمور العصبي أو انخفاض حجم الدماغ، فمن الأهمية بمكان دراسة تفاعلاتها مع النماذج المعرفية المتنوعة، مما يسمح لنا بتحديد ليس فقط وجود العجز ولكن أيضًا وكذلك موقعها وخصائصها الأساسية.

يمكن للتحقيق السلوكي العميق للسمات الأساسية للارتباط الترابطي أن يسلط الضوء على الطبيعة الدقيقة لعجز التشفير والاسترجاع، على سبيل المثال، وبالتالي تمهيد الطريق لدراسات التصوير العصبي لاختبار العجز المبلغ عنه على مستوى الدماغ. كما رأينا في الدراسة الحالية، تمكنا من التأكيد على محور متطلبات الذاكرة الترابطية لزيادة معدلات FA الموجودة بالفعل في مراحل WM. نظرًا لأن الاختلالات المعرفية هي السمة المميزة لكبار السن، فإن هذا الفهم يمكن أن يكون بمثابة الأساس للكشف عن المؤشرات الحيوية المحتملة لتشخيص الأفراد المتقدمين في السن والتنبؤ بهم، بالإضافة إلى تطوير بروتوكولات وأدوات التصوير السلوكي والوظيفي القياسية التي تهدف إلى تقييم هذه المؤشرات بشكل مناسب (الافتقار إلى ) القدرات في سن الشيخوخة.

مراجع

1. إريكسون كاليفورنيا، بارنز كاليفورنيا. تتغير البيولوجيا العصبية للذاكرة مع الشيخوخة الطبيعية. علم الشيخوخة التجريبي. 2003; 38(1-2):61-9.

2. Craik FIM، Byrd M. الشيخوخة والعجز المعرفي: دور الموارد المتعمدة. في: Craik FIM، TrehubSE، المحررين. الشيخوخة والعمليات المعرفية: مطبعة بلينوم، نيويورك؛ 1982. ص. 191-211.

3. لايت إل إل. الذاكرة والشيخوخة: أربع فرضيات في البحث عن البيانات. المراجعة السنوية لعلم النفس. 1991;42:333–76.

4. سالتهاوس تا. نظرية سرعة المعالجة للاختلافات العمرية للبالغين في الإدراك. المراجعة النفسية.1996; 103(3):403-28.

5. حشر إل، زاكس آر تي. الذاكرة العاملة والفهم والشيخوخة: مراجعة ونظرة جديدة. في: BowerGH، محرر. سيكولوجية التعلم والتحفيز. 22: سان دييغو، كاليفورنيا: الصحافة الأكاديمية؛ 1988. ص 193-225.

6. نيبيرج إل، ميتلاند إس بي، رونلوند إم، باكمان إل، ديكسون آر إيه، واهلين إيه، وآخرون. الاختلافات العمرية الانتقائية للبالغين في نموذج متعدد العوامل غير ثابت للذاكرة التصريحية. علم النفس والشيخوخة. 2003; 18(1):149-60.

7. رونلوند إم، نيبيرج إل، باكمان إل، نيلسون إل جي. الاستقرار والنمو والانخفاض في تطور عمر البالغين للذاكرة التقريرية: بيانات مقطعية وطولية من دراسة قائمة على السكان. علم النفس والشيخوخة. 2005; 20(1):3-18.

8. جيمس تي، راجا إم إن، دوارتي أ. التشفير العرضي متعدد العناصر لدى البالغين الصغار والكبار. مجلة علم الأعصاب المعرفي. 2019; 31(6):837–54.

For more information:1950477648nn@gmail.com