يكشف التقطيع النحوي عن التمثيل النحوي الأساسي للأرقام متعددة الأرقام، وهو جزء توليدي وتلقائي (الجزء الأول)

خلاصة

يمثل تمثيل البنية الأساسية-10 للأرقام قدرة معرفية صعبة، فريدة من نوعها بالنسبة للبشر، ولكن من غير المعروف حتى الآن مدى دقة القيام بذلك. قمنا هنا بفحص ما إذا كان البالغون المتعلمون يمثلون البنية النحوية الكاملة للأرقام وكيف ذلك. في 5 تجارب، كرر المشاركون تسلسلات من الكلمات وقمنا بشكل منهجي بتغيير ترتيب الكلمات داخل كل تسلسل. وكان التكرار على المتواليات النحوية (على سبيل المثال، مائتان وسبعة وتسعون) أفضل من التكرار على التسلسلات غير النحوية (مائة وسبعة وتسعين وتسعين).

العلاقة بين التسلسلات غير النحوية والذاكرة وثيقة جدًا. تشير التسلسلات غير النحوية إلى التسلسلات التي لا تتبع قواعد نحوية ثابتة، بما في ذلك على سبيل المثال لا الحصر، الأرقام والحروف والرسومات وغيرها. تشير الذاكرة إلى قدرة الدماغ البشري، والتي تشير إلى قدرة الإنسان على التذكر والاسترجاع السريع المعلومات المطلوبة من خلال التعلم والتدريب.

في الحياة، نحتاج غالبًا إلى تذكر عدد كبير من الأرقام والرسومات والتسلسلات غير النحوية الأخرى، مثل أرقام الهواتف وأرقام بطاقات الائتمان وأرقام الهوية وأرقام المنازل وما إلى ذلك. وبالنسبة لهذه التسلسلات الرقمية، نحتاج إلى تذكرها من خلال تكرارها باستمرار. علاوة على ذلك، فإن العشوائية وعدم القدرة على التنبؤ بالتسلسلات غير النحوية، إلى جانب التكرار وممارسة الذاكرة، يمكن أن تحسن بشكل كبير ذاكرتنا وتركيزنا.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تساعد ذاكرة التسلسل غير النحوي أيضًا في الوقاية من أمراض كبار السن مثل فقدان الذاكرة. أثبتت الأبحاث أنه من خلال حفظ التسلسلات غير النحوية مثل الأرقام والحروف والرسومات، يمكن لكبار السن ممارسة قدرة ذاكرة الدماغ بشكل فعال ومنع فقدان الذاكرة وأمراض الشيخوخة الأخرى. لذلك، من المهم جدًا أيضًا أن يقوم الأشخاص في منتصف العمر وكبار السن بالدراسة وممارسة الرياضة بنشاط للحفاظ على الذاكرة.

باختصار، ترتبط التسلسلات غير النحوية ارتباطًا وثيقًا بالذاكرة. من خلال الدراسة الجادة وممارسة الرياضة، يمكننا تحسين ذاكرتنا وقدراتنا على التركيز ومواجهة تحديات الحياة والعمل بشكل أفضل. يجب علينا أن نواجه بنشاط التسلسلات غير النحوية في الحياة وأن نحسن ذاكرتنا من خلال التمرين لجعل حياتنا أكثر إشباعًا وجمالًا. يمكن ملاحظة أننا بحاجة إلى تحسين ذاكرتنا. يمكن لـ Cistanche deserticola أن يحسن الذاكرة بشكل كبير لأن Cistanche deserticola هي مادة طبية صينية تقليدية لها العديد من التأثيرات الفريدة، أحدها هو تحسين الذاكرة. تأتي فعالية اللحم المفروم من المكونات النشطة المختلفة التي يحتوي عليها، بما في ذلك الأحماض والسكريات والفلافونويد وغيرها. ويمكن لهذه المكونات تعزيز صحة الدماغ بطرق مختلفة.

انقر فوق معرفة كيفية تحسين الذاكرة قصيرة المدى

نستنتج أن المشاركين مثلوا البنية النحوية الكاملة للرقم واستخدموه لدمج الكلمات الرقمية في أجزاء في الذاكرة قصيرة المدى. تم تحسين الدقة بشكل رتيب بالنسبة للتسلسلات التي تحتوي على مقاطع نحوية أطول بشكل متزايد، حتى حد تسلسل الكلمات، بغض النظر عن عدد الأرقام، وساءت بعد ذلك.

أي أن المقاطع القصيرة تعمل على تحسين الحفظ، في حين أن المقاطع كبيرة الحجم تعطل الحفظ. يشير حد حجم القطعة هذا إلى أن القطع لا تعتمد على هياكل محددة مسبقًا، والتي لا يُتوقع أن يكون حد حجمها منخفضًا جدًا ولكن يتم إنشاؤها خصيصًا بواسطة عملية توليدية، مثل التمثيل النحوي الهرمي المفترض في نموذج معالجة الأرقام لمايكل مكلوسكي. حدث التقطيع حتى عندما يؤدي إلى تعطيل الأداء، كما هو الحال في القطع كبيرة الحجم، وحتى عندما يتم التحكم في الإشارات الخارجية للتقطيع أو إزالتها. نستنتج أن العملية التوليدية المذكورة أعلاه تعمل تلقائيًا وليس طوعًا. حتى الآن، هذا هو الحساب الأكثر تفصيلاً للتمثيل الأساسي للبنية النحوية للأرقام - وهو جانب بالغ الأهمية لمحو الأمية الرقمية والقدرة على قراءة وكتابة الأرقام.

الكلمات الدالة:

بناء جملة الأرقام، التقطيع، الأرقام الرمزية، فهم الأرقام المتعددة الأرقام.

بيان الأهمية

تعد القدرة على قراءة وكتابة الأرقام جانبًا مهمًا في المعرفة العددية ومؤشرًا رئيسيًا لإنجازات الرياضيات في المدرسة الابتدائية. والحقيقة التي لا تحظى بالتقدير الكافي هي أن قراءة وكتابة الأرقام هي أيضًا صعبة للغاية: فحتى البالغين المتعلمين يرتكبون العديد من الأخطاء في هذه المهام، وحوالي 8٪ منهم لا يتقنونها أبدًا ويعانون من خلل النطق، وهو اضطراب التعلم السائد في قراءة الأرقام أو كتابتها. الأصل المركزي لهذه الصعوبات هو القدرة على التعامل مع البنية النحوية للرقم، أي دمج الأرقام أو الكلمات في عدد متعدد الأرقام أو تحليل رقم متعدد الأرقام إلى عناصره. ربما ليس من المستغرب أن يكون بناء الجملة هو جوهر الصعوبة، حيث يُفترض أن بناء الجملة يعكس قدرة أكثر عمومية، والتي تتطلب إدراكًا وربما تكون فريدة بالنسبة للبشر، لتمثيل المعلومات الهيكلية المعقدة بشكل متكرر أو هرمي.

هنا، قمنا بدراسة هذه المعالجة النحوية بالتفصيل. لقد أظهرنا أن البالغين المتعلمين يمكنهم تكوين تمثيل معرفي للبنية النحوية لعدد صحيح، حتى بالنسبة للأرقام التي يصل طولها إلى 6 أرقام، وللقيام بذلك يستخدمون عملية تلقائية (بدلاً من تطبيق استراتيجية متعلمة) تخلق التمثيل النحوي في خطوة بخطوة (بدلاً من مجرد استرجاع تمثيل محدد مسبقًا). يمكن لهذه الاستنتاجات أن تساعد في تحسين كيفية تدريس الأرقام في المدرسة الابتدائية، وكيفية تحديد وعلاج الأفراد الذين يعانون من عسر البول.

مقدمة

المعرفة العددية مهمة للغاية في المجتمع الحديث. إنه مفيد في الحياة اليومية، وهو أمر بالغ الأهمية لمعظم التخصصات الأكاديمية والعلمية، ويتنبأ بالإنجازات الأكاديمية والبطالة والرواتب والصحة العقلية والجسدية (Duncan et al., 2007; Ritchie & Bates, 2013). هناك العديد من الجوانب لإتقان الأرقام والرياضيات، والجانب المركزي هو القدرة على قراءة الأرقام وكتابتها. وفي المدرسة الابتدائية، تبين أن هذه المهارة هي مؤشر رئيسي للقدرات الحسابية (Habermann et al., 2020).

في وقت لاحق من الحياة، يستطيع معظم البالغين المتعلمين قراءة وكتابة الأرقام بدقة ودون صعوبات، ولكن من المثير للدهشة أن عددًا كبيرًا من الأشخاص يجدون ذلك صعبًا للغاية حتى وهم بالغين. على سبيل المثال، فحصت دراسة حديثة 120 شخصًا بالغًا متعلمًا، ووجدت أن 9 منهم (7.5%) واجهوا صعوبات كبيرة في قراءة الأرقام المكونة من أرقام متعددة، فقد أخطأوا في أكثر من 14% من الأرقام التي طُلب منهم قراءتها (دوتان وهاندلسمان، في الإعدادية). من المرجح أن يستوفي هؤلاء الأشخاص معايير خلل النطق، وهو اضطراب في التعلم يعطل قراءة الأرقام (Dotan & Friedmann, 2018).

وكما تبين، فإن الصعوبات في قراءة وكتابة الأرقام ليست عشوائية ولكنها تتبع نمطًا ثابتًا، وتربطها بآليات معرفية محددة لمعالجة الأرقام. التصنيف المركزي لآليات معالجة الأرقام هو في العمليات المعجمية، التي تتعامل مع هوية كل رقم أو كلمة رقمية، والعمليات النحوية، التي تتعامل مع العلاقات بين العناصر المعجمية.

على سبيل المثال، تحديد رقم أو استرجاع كلمة رقمية هي عمليات معجمية، في حين أن اكتشاف عدد الأرقام التي يحتوي عليها الرقم، والدور العشري لكل رقم، هي عمليات نحوية (Cappelletti et al.,2005; Cipolotti, 1995; Cipolotti et al. ، 1994؛ ديلوش وويلمز، 2000؛ دوتان وفريدمان، 2018؛ فوروموتو، 2006؛ مكلوسكي وآخرون، 1986؛ نويل وسيرون، 1993). ومن بين هذين الاثنين، فإن بناء الجملة هو الذي يشكل التحدي الأكبر. يستغرق تعلم معالجة تركيب جملة الأرقام أثناء مرحلة الطفولة سنوات لإتقانها ويستمر لفترة طويلة بعد الحصول على المعرفة المعجمية - الأرقام وأسماء الكلمات الرقمية - (Cheung & Ansari, 2020; Dotan & Dehaene, 2016; Shalit & Dotan, 2022).

علاوة على ذلك، عند قراءة الأرقام، فإن الأطفال (Moura et al., 2013; Power & Dal Martello, 1990, 1997; Shalit & Dotan, 2022; Steineret al., 2021) والبالغون (Dotan & Friedmann, 2018; Dotan & Handelsman, prep.) أكثر نحويا من الأخطاء المعجمية. أخيرًا، السبب الرئيسي لخلل النطق، وهو اضطراب التعلم الذي يعطل قراءة الأرقام، هو عدم القدرة على معالجة البنية النحوية للأرقام بشكل صحيح: في دراسة فحصت موضع العجز لدى 40 شخصًا بالغًا تم اختيارهم عشوائيًا يعانون من عسر التبول، جميعهم باستثناء واحد كانوا ضعفاء في العملية النحوية، في حين أن 14 منهم فقط (35%) كانوا ضعافًا في العملية المعجمية (كان لدى بعض المشاركين كلا الخللين؛ دوتان وهاندلسمان، في الإعدادية).

إن فهم الأسس المعرفية لبناء الجملة، ليس فقط تلك الخاصة بالأرقام ولكن أيضًا بشكل عام، أمر مهم ليس فقط لتأثيره في العالم الحقيقي ولكن أيضًا باعتباره سؤالًا نظريًا مركزيًا في علم النفس المعرفي. يبدو أن تمثيل المعلومات النحوية المعقدة، التي لا تشفر هوية كل عنصر فحسب، بل أيضًا العلاقات بين العناصر، يمثل تحديًا إدراكيًا كبيرًا في العديد من المجالات المختلفة. التمثيلات المعرفية للعلاقات النحوية موجودة في الأرقام؛ في اللغة، لتمثيل التبعيات النحوية المتبادلة للكلمات في الجملة، (تشومسكي، 1956)؛ في الحساب، لتمثيل البنية الهرمية للتعبيرات الجبرية (Schneider et al., 2012; van de Cavey & Hartsuiker,2016; Zeng et al., 2018); لتمثيل القواعد العلائقية الكامنة وراء صفائف الأشكال (Pothos & Bailey, 2000)، أو الأصوات (Gentner et al., 2006; Horváth et al., 2001)، أو المواضع المكانية (Al Roumi et al., 2020)، أو غيرها من المحفزات؛ حتى لتمثيل وتخطيط العمل الحركي (Koechlin & Jubault, 2006; Moro, 2014).

بعض أشكال بناء الجملة أبسط من غيرها، ولكن بعض التمثيلات النحوية - على وجه الخصوص، تلك المنظمة كتسلسل هرمي للعناصر - تبدو معقدة للغاية، وإلى حد كبير، خاصة بالإنسان. في الواقع، قد تكون بعض الأنواع الحيوانية، مثل الطيور المغردة (Berwick et al., 2011; Gentner et al., 2006)، قادرة على التعامل حتى مع الهياكل النحوية المعقدة نسبيًا، بما في ذلك بعض الهياكل الهرمية، ولكن البشر فقط هم من يمكنهم التعامل بمرونة مع الهياكل الهرمية المعقدة ودمجها مع معانيها، كما نفعل في حالة اللغة أو الأرقام (Dehaene et al., 2015; Hauser et al., 2002). إن فهم كيفية معالجة الأشخاص للبنية النحوية للأرقام قد يسلط الضوء على كيفية معالجة البشر للمعلومات النحوية بشكل عام.

ما نعرفه بالفعل عن معالجة بناء جملة الأرقام

"بناء جملة الأرقام" ليس بناء معرفيًا وحدويًا، يتم التعامل معه من خلال عملية واحدة - هناك العديد من العمليات المختلفة التي تتعامل مع جوانب مختلفة من بناء جملة الأرقام. نحن نعرف بالفعل القليل عن العمليات ذات المستوى المنخفض التي تتعامل مع جوانب نحوية محددة للغاية من الأرقام. يمكن تصنيف العمليات تقريبًا وفقًا لنوع المعلومات التي يتم التعامل معها (الأرقام مقابل عدد الكلمات) ومرحلة المعالجة (الإدخال/الفهم مقابل الإنتاج). في آليات إدخال الأرقام، على سبيل المثال، عند تحليل سلسلة أرقام معروضة بشكل مرئي، هناك عمليات منفصلة للتعامل مع طول السلسلة (كم عدد الأرقام التي تحتوي عليها)، ومواضع 0، وتجميع الأرقام في ثلاثة توائم، والترتيب النسبي للأرقام (Cohen & Dehaene, 1991; Dotan & Dehaene, 2020; Dotan & Friedmann, 2018; Dotan et al., 2021b). في آليات إنتاج الأرقام، أي عند كتابة سلاسل رقمية، تتعامل العمليات المخصصة مع تحديد موضع الرقم 0 (فوروموتو، 2006) وترتيب الأرقام (Lochy et al.، 2004).

في الإنتاج الشفهي للأرقام اللفظية، تتعامل عمليات محددة مع الفئات المعجمية لكلمات الأعداد (الآحاد والعشرات والمراهقين وما إلى ذلك)، والتي تمثل في الأساس الجانب النحوي للرقم اللفظي (Cohen & Dehaene, 1991; Dotan & Friedmann, 2018, 2019; مكلوسكي وآخرون، 1986)؛ وتربط العمليات الأخرى كل رقم بالطبقة المعجمية المناسبة (Blankenet al., 1997; Dotan & Friedmann, 2018); ومع ذلك، فإن العمليات الأخرى تستعيد الشكل الصرفي للتوافق مع كل فئة معجمية (Cohen et al., 1997; Dotan & Friedmann, 2015).

أخيرًا، عند فهم رقم لفظي، تتعامل عمليات نحوية محددة مع معلومات القيمة المكانية (Kallai & Tzelgov, 2012; Lambert & Moeller, 2019)، وترتيب الكلمات (Hayek et al., 2020; Zuberet al., 2009)، و دمج أزواج متجاورة من الكلمات الرقمية في بنية نحوية واحدة عندما يكون ذلك ممكنًا نحويًا (كما في اثنان وثلاثون، ولكن ليس في اثنين وثلاثين، هونغ وآخرون، 2015).

علاوة على هذه العمليات النحوية ذات المستوى المنخفض، يوجد تمثيل أساسي للبنية النحوية الكاملة للرقم. على وجه التحديد، يتم تمثيل البنية النحوية الكاملة للرقم بشكل واضح في الدماغ، والقدرة البشرية على التعامل مع بناء جملة الأرقام ليست مجرد منتج ثانوي لأنواع أخرى من التمثيلات، على سبيل المثال، بعض العمليات ذات المستوى الأدنى المتعلقة ببناء الجملة. كان هذا التمثيل، الذي تركز عليه الدراسة الحالية، فكرة مركزية في نموذج معالجة الأعداد الذي وضعه مكلوسكي وزملاؤه (McCloskey, 1992; McCloskey et al., 1986). على وجه التحديد، اقترحوا أن الأرقام متعددة الأرقام لها تمثيل مجرد مركزي، والذي يتضمن المعلومات الكاملة حول دلالات الرقم وتركيبه. قدم نموذج مكلوسكي افتراضًا متطرفًا - وهو أن هذا التمثيل يشتمل على تركيب الرقم ودلالاته، وأنه يتوسط أي مهمة تتضمن أي أرقام رمزية (أرقام أو كلمات)، بما في ذلك القراءة والكتابة والفهم والإنتاج والحساب.

تم دحض هذا الافتراض المتطرف (Campbell & Clark, 1992; Cohen & Dehaene, 1991, 2000; González & Kolers,1982; Noël & Seron, 1997). وقد أدى هذا التفنيد إلى تخلي العديد من الباحثين عن نموذج مكلوسكي لصالح نماذج معرفية أخرى لمعالجة الأعداد، وخاصة نموذج ديهاين الثلاثي الكود (ديهاين، 1992؛ ديهاين وكوهين، 1995؛ ديهاين وآخرون، 2003)، الذي يركز على التمثيلات المختلفة للأرقام والبقايا. صامت إلى حد كبير حول مسألة بناء جملة الأرقام والاختلافات بين الأرقام المكونة من رقم واحد والأرقام المتعددة الأرقام. ومع ذلك، تدعم دراسة حديثة (Dotan et al., 2021a) نسخة أضعف من افتراض مكلوسكي.

في هذه الدراسة، سمع المشاركون، في كل تجربة، رقمًا يتراوح بين 1 و9999 وأجابوا بقول رقم عشوائي في نفس النطاق. وكانت البنية النحوية لإجاباتهم مماثلة لتلك الخاصة بالأرقام المستهدفة، وهو تأثير تمهيدي نحوي، مما يشير إلى أنها تمثل البنية النحوية للرقم. وخلص الباحثون إلى أن تمثيل البنية النحوية الكاملة للرقم موجود - ربما ليس لأي رقم وفي أي مهمة، ولكن على الأقل في بعض المهام وعلى الأقل للأعداد التي يصل طولها إلى 4 أرقام.

فكرة أخرى مثيرة للاهتمام في نموذج معالجة الأرقام لمكلوسكي (1992) هي أن التمثيل النحوي للأرقام له بنية هرمية تشبه الشجرة: يتم دمج الوحدات والعقود أولاً؛ بعد ذلك، يتم دمج هذا الزوج مع المئات (وبالتالي تشكيل ثلاثي)، وأخيرًا، يمكن دمج ثلاثة توائم. على سبيل المثال، سيتم تمثيل الرقم 234,567 بالشكل [2 & (3 & 4)] &[5 & (6 & 7)]. يشبه هذا التسلسل الهرمي الطريقة التي نمثل بها الجمل (تشومسكي، 1956، 1995) وأنواع أخرى من المعلومات (ديهايني وآخرون، 2015). في الوقت الحاضر، لا يزال هذا التمثيل الهرمي فرضية غير مؤكدة. وكما سنرى، فإن الدراسة الحالية ستجلب عدة أدلة موحية لصالح هذه الفكرة.

ما لا نعرفه بعد عن معالجة تركيب الأرقام

توفر الدراسات المذكورة أعلاه صورة جيدة نسبيًا للعديد من العمليات النحوية الطرفية، وخاصة تلك التي تشارك في تحليل البنية النحوية لتسلسلات الأرقام أو الكلمات الرقمية، وفي إنتاج سلاسل رقمية وأعداد لفظية متعددة الأرقام. في المقابل، لا يُعرف سوى القليل حول التمثيل الأساسي لبناء جملة الأرقام. تهدف الدراسة الحالية إلى سد هذه الفجوة: كان هدفنا العام هو تحديد عدة خصائص لتمثيل البنية النحوية الكاملة للأعداد والعمليات التي تنشئها.

على وجه التحديد، كان هدفنا الأول هو إعادة التأكيد على وجود تمثيل أساسي للبنية النحوية للأرقام. على حد علمنا، حتى الآن، أظهرت دراسة واحدة فقط وجود مثل هذا التمثيل (Dotan et al., 2021a). وهنا، سنبدأ بتكرار هذا الاستنتاج باستخدام نموذج آخر.

السؤال الثاني يتعلق بمدى جدوى التمثيل النحوي. إحدى الأفكار المؤثرة في النظرية النحوية هي أن أنواعًا معينة من الهياكل النحوية المعقدة، والتي ينفرد بها البشر، ليست هياكل معرفية جامدة محددة مسبقًا؛ بل يتم إنشاؤها بطريقة توليدية من خلال العمل بشكل متكرر على التمثيل النحوي (هاوزر وآخرون، 2002). هنا، قمنا بفحص ما إذا كان التمثيل النحوي للأرقام يتم إنشاؤه ديناميكيًا من خلال عملية توليدية، أم أنه تمثيل صارم محدد مسبقًا.

وفقًا لوجهة النظر السابقة، عندما نقوم بمعالجة رقم ما، فإننا نعيد إنشاء بنيته النحوية بطريقة إبداعية خطوة بخطوة. ويتفق هذا الرأي بشكل ممتاز مع فكرة أن البنية النحوية للأرقام ممثلة بطريقة هرمية تشبه الشجرة (McCloskey، 1992؛ McCloskeyet al.، 1986). وفقًا لوجهة النظر الثانية، فإن البنية النحوية للرقم هي "قالب" محفوظ مسبقًا، حيث نقوم بتضمين الأرقام، ويتم استرجاع هذا التمثيل من المعجم العقلي لقوالب بناء الجملة الرقمية. إن عرض "معجم القوالب" ليس مستبعدا، خاصة بالنظر إلى العدد الصغير من الهياكل النحوية: على سبيل المثال، استنادا إلى التعريف الشائع للبنية النحوية كسلسلة من الفئات المعجمية المكونة من كلمات عددية (واحد، عشرات، مراهقون، إلخ.) ، تحتوي الأرقام الإنجليزية المكونة من 1-3 أرقام على 9 هياكل نحوية مختلفة فقط: الآحاد (على سبيل المثال، لـ 5)، والعشرات (50)، والمراهقين (15)، والآحاد العشرات (55)، والمائة (500)، والمائة (505) ) ومائة وعشرات (550) ومائة مراهق (515) ومائة وعشرات (555).

ويتعلق السؤال الثالث بنطاق التمثيل النحوي. في الدراسة الوحيدة التي أظهرت تمثيلًا تركيبيًا أساسيًا (Dotan et al., 2021a)، كانت المحفزات هي الأرقام اللفظية العبرية والعربية حتى 9999. هذه الأرقام محدودة بطريقتين. أولا، هيكلها النحوي بسيط نسبيا. في اللغة العبرية والعربية المنطوقة، لا تستخدم الأرقام حتى 9999 الكلمات المضاعفة "مائة" و"ألف" كما تفعل الأرقام الإنجليزية. بل إن الآحاد والعشرات والمئات والآلاف هي أربع فئات معجمية مختلفة (على سبيل المثال، في العبرية، 3=/shalosh/، ثلاثة؛ 30=/shloshim/، ثلاثين؛ 300=/shloshmeot/ ؛ 3000=/shloshtalafm/، وما شابه ذلك باللغة العربية؛ راجع المواد التكميلية للحصول على تفاصيل إضافية حول نظام الأرقام اللفظية العبرية). وبالتالي، في عدد يصل إلى 9999، تنتمي الكلمات المختلفة دائمًا إلى فئات معجمية مختلفة - لا تظهر نفس الفئة مرتين أبدًا. فقط الأرقام التي تحتوي على 5 أرقام أو أكثر لها بنية هرمية تشبه اللغة الإنجليزية، حيث تفصل كلمة "ألف" بين جملتين متشابهتين في البنية (على سبيل المثال، "ثلاثة وعشرون ألفًا وخمسة وأربعون"). وبالتالي يبقى أن نوضح ما إذا كان التمثيل النحوي الأساسي للأرقام يمكنه التعامل مع الجانب الشبيه بالتسلسل الهرمي الناجم عن الكلمات المضاعفة "مائة" و"ألف"، أو يقتصر على الأشكال الأبسط من بناء الجملة.

القيد الثاني للأرقام العبرية والعربية حتى 9999 هو أنها تحتوي على ما يصل إلى 4 كلمات، لذا من المحتمل أن تتناسب مع جزء واحد من الذاكرة العاملة (Cowan, 2001, 2010). هل يمكن للتمثيل النحوي أن يتجاوز حجم قطعة واحدة في الذاكرة العاملة؟ يمكن القول إن القدرة على تجاوز قطعة واحدة هي إحدى المزايا المهمة للتمثيلات الهرمية.

السؤال الرابع والأخير هو ما إذا كان بناء جملة الأرقام يتم إنشاؤه تلقائيًا وبدون اهتمام مباشر، على غرار الهياكل النحوية في العديد من المجالات الأخرى، على سبيل المثال، اللغة والموسيقى (Batterink & Neville,2013; Maidhof & Koelsch, 2011)، أم أنه يجب إنشاؤه طوعًا عبر عملية تتطلب نيتنا واهتمامنا.

تم عرض القضايا الأربع المذكورة أعلاه هنا كأسئلة ذات توجه نظري، ولكن لها أيضًا آثارًا تربوية ملموسة. على سبيل المثال، إذا كانت الهياكل النحوية عبارة عن قوالب جامدة (السؤال 2)، فإن أفضل طريقة لتعليم الأطفال بناء جملة الأرقام قد تكون عن طريق حفظ قائمة القوالب، بينما إذا كان بناء الجملة توليديًا، فقد تكون الطريقة الأفضل هي تعليم القواعد النحوية التوليدية. إذا تم إنشاء بناء الجملة من خلال عمليات تتطلب الانتباه (السؤال 4)، فقد يكون من الأفضل تدريس استراتيجيات علنية لتمثيل بناء الجملة، ولكن إذا تم إنشاؤها من خلال عمليات تلقائية، فقد يكون التدريب والتمرين هو النهج التربوي الأفضل. الآثار المترتبة في المناقشة العامة.

الدراسة الحالية

استخدمنا نموذجًا أطلقنا عليه اسم "التقطيع النحوي". في كل تجربة، سمع المشاركون سلسلة من الكلمات المرقمة وقاموا بتكرارها. كان عدد الكلمات في كل محفز (تسلسل) ثابتًا، ولكن بشكل حاسم، قمنا بتغيير نحوي المحفز بشكل منهجي: في بعض الحالات، يتكون المحفز من مقطع نحوي واحد (على سبيل المثال، مائتان وأربعة وثلاثون)، وفي حالات أخرى، كان المحفز متضمنًا. عدة مقاطع نحوية أقصر (أربعة وثلاثون ومئتان)، وأحيانًا مجزأة بالكامل تقريبًا إلى مقاطع من كلمة واحدة (مائة واثنين وأربعة وثلاثين). إذا كان المشاركون يمثلون البنية النحوية لكل مقطع نحوي، فيجب أن تكون دقة التكرار أفضل في الظروف ذات المقاطع النحوية الأطول منها في الحالات الأكثر تجزؤًا، لأن التمثيل النحوي قد يساعد في دمج كلمات كل مقطع في قطعة واحدة في الذاكرة قصيرة المدى، و يجب أن يؤدي هذا التقطيع إلى تحسين حفظ المشارك (كوان، 2001؛ ميلر، 1956).

والأهم من ذلك، أن التقطيع في الذاكرة العاملة ليس اعتباطيًا عادةً، ولكنه يعتمد على المحفز المحدد بطريقتين على الأقل: أولاً، قد يؤثر المحفز المحدد على اختيار حدود القطعة. ثانيًا، يحدد الحافز درجة الانضغاط، حيث تتيح المحفزات الأكثر قابلية للضغط إنشاء أجزاء تحتوي على المزيد من البيانات، وبالتالي تحسين الحفظ (Mathy & Feldman, 2012). في حالتنا، افترضنا أن حدود القطعة وقابلية الانضغاط ستكون مدفوعة بالبنية النحوية للرقم، مما يسمح بإنشاء ارتباطات قوية بين الكلمات في المقطع النحوي. مثل هذه الارتباطات تسهل عملية التقطيع (Cowan, 2001).

تم استخدام معالجة مماثلة في دراستين سابقتين (Barrouillet et al.، 2010؛ Hung et al.، 2015). كما هو الحال بالنسبة لنا، تلاعبت كلتا الدراستين بدرجة القواعد النحوية في تسلسل الكلمات الرقمية؛ ومع ذلك، فقد اختلفت أيضًا عن الدراسة الحالية في جوانب مهمة.

بارويليت وآخرون. استخدمنا الأطفال، بينما ركزنا على المعالجة التلقائية للأرقام لدى البالغين المتعلمين. هونغ وآخرون. استخدم الباحثون مشاركين بالغين، ولكن كانت هناك اختلافات جوهرية بين منهجيتهم وتحليلاتهم ومنهجيتنا، وبالتالي، فإن دراستهم ودراستنا تستفيد من مراحل مختلفة من المعالجة النحوية. ونعود إلى هذه القضايا في المناقشة العامة، حيث نشرح بالتفصيل أوجه التشابه والاختلاف بين هذه الدراسات ودراساتنا، وكيف تكمل الدراسات الثلاث بعضها البعض.

طرق عامة

مشاركون

كان المشاركون في جميع التجارب بالغين ولم يتم الإبلاغ عن أي عيوب معرفية. وكانوا متحدثين أصليين للغة العبرية، وتم إجراء التجارب بهذه اللغة. وتم تعويضهم عن المشاركة.

تحري

كفحص، قمنا بفحص الذاكرة قصيرة المدى لكل مشارك باستخدام مهمة الامتداد الرقمي (فريدمان وجيفون، 2002) - تكرار تسلسلات الأرقام بطول متزايد. كان هناك 5 تسلسلات لكل طول من 2 إلى 9 أرقام. ينتقل المشاركون إلى الطول التالي إذا كرروا بدقة 3 تسلسلات من أصل 5. يتم تعريف الأسبان على أنه أطول طول تسلسل حيث كرر المشارك 3 تسلسلات بشكل صحيح، مع نصف نقطة إضافية إذا كرر تسلسلين من الطول الأخير. متوسط ​​مدى البالغين (العمر 20-30) في هذه المهمة هو 7.05 (SD=0.94). لقد قمنا بتضمين المشاركين فقط بنطاق 6 أو أعلى.

مهمة القطع النحوية

في كل تجربة، سمع المشارك سلسلة من الكلمات الرقمية، وقال جملة قصيرة وثابتة باللغة العبرية ("يا له من يوم جميل")، ثم كرر الكلمات الرقمية. وكان الهدف من قول الجملة هو "إعادة ضبط" الكلمات الصوتية القصيرة. - الذاكرة الحدية وتقليل احتمالية استخدام استراتيجيات التكرار الصوتي لصالح الاستراتيجيات المبنية على تمثيل الأعداد الصحيحة. تم تشجيع المشاركين على تقديم معلومات جزئية حول الحافز إذا لم يتذكروه بالكامل. تم تقديم كل محفز (تسلسل الكلمات) مرة واحدة فقط. في حالة حدوث انقطاع، يتم إلغاء المحاكمة وعرضها مرة أخرى في نهاية الكتلة.

كان التلاعب النقدي هو القواعد النحوية التحفيزية. في حالة نحوية كاملة، يشكل كل حافز - تسلسل كلمات عددية - مقطعًا نحويًا واحدًا (على سبيل المثال، مائتان وسبعة وخمسون). وفي الظروف الأكثر تجزؤًا، يتكون كل حافز من عدة مقاطع نحوية. على سبيل المثال، الحافز سبعة وخمسون ومئتان يشكل مقطعين نحويين، سبعة وخمسون ومائتان. أدناه، نستخدم مصطلح المقطع للإشارة إلى سلسلة لاحقة صحيحة نحويًا من التحفيز، والتي تكون أيضًا صالحة إلى الحد الأقصى - أي تنتهي القطعة عندما تنتهي القواعد النحوية. على سبيل المثال، لا يمكن اعتبار التسلسل المكون من سبعة بمثابة مقطعين منفصلين من كلمة واحدة، لأن هاتين الكلمتين، بالترتيب المعطى، يمكن دمجهما نحويًا.

التجربة 1

الطريقة: كان المشاركون 2 0 من البالغين الذين تتراوح أعمارهم بين 20؛2–36؛0 (يعني =25؛6، SD =3؛9).

مهمة القطع النحوية

كانت التجربة تحتوي على 4 شروط، تم تطبيقها في 4 كتل. في الحالة (أ)، كان كل تحفيز عبارة عن قطعة نحوية واحدة، والتي تضمنت الأرقام من 2 إلى 9 فقط ولم تتضمن نفس الرقم مرتين. في الظروف B وC وD، كان كل حافز يتألف من مقاطع نحوية أقصر وأكثر (الشكل 1). جميع المحفزات في حالة معينة لها نفس البنية النحوية. للتحكم في التأثيرات المعجمية، تضمنت الشروط الأربعة نفس 20 مجموعة من الكلمات؛ لقد اختلفوا فقط في ترتيب الكلمات داخل كل حافز.

من المفترض أن قدرة المشارك على تذكر المنبهات تتأثر ليس فقط بالخصائص النحوية للمحفز ولكن أيضًا بقدرة الذاكرة قصيرة المدى. وبالتالي، تم تحديد عدد الكلمات في كل محفز وفقًا لنطاق أرقام المشارك: المشاركون ذوو النطاق 6 سمعوا 6- منبهات الكلمات (المقابلة مع أرقام 5- أرقام)، وأولئك الذين لديهم نطاق 7 سمعوا {{ 5}} المحفزات اللفظية (المتوافقة مع 6-أرقام).

البنية النحوية للكلمات العددية في اللغة العبرية مماثلة لتلك الموجودة في اللغة الإنجليزية. الاختلاف الوحيد المتعلق بهذه التجربة هو أنه في اللغة الإنجليزية، يتكون الشكل الصوتي لكل مائة كلمة من كلمتين منفصلتين (على سبيل المثال، "ثلاثمائة")، في العبرية من المفترض أن تكون كل مائة كلمة عبارة عن إدخال معجمي واحد (على سبيل المثال، {{0} }/sloshiest/، "ثلاثمائة"). ونتيجة لذلك، من الأسهل إنشاء تسلسلات مجزأة بالكامل من الكلمات باللغة العبرية مقارنة باللغة الإنجليزية - لقد قمنا فقط بفرز الكلمات وفقًا لفئاتها المعجمية - أولًا كلمات الآحاد، ثم كلمات العشرات، ثم مئات الكلمات. على سبيل المثال، سيظهر الرقم 234,567 في الحالة الأكثر تجزئة على هيئة ألف، أربعة، سبعة، ثلاثين، ستين، مائتين، مائة. لمنع أي تحيز ناشئ عن المجرب (على سبيل المثال، الفرق بين شروط التجويد)، تم تسجيل كل كلمة رقمية بشكل منفصل، وتم دمج تسجيلات الكلمة المفردة مع فجوة 200 مللي ثانية بين الكلمات في التحفيز السمعي الكامل.

أجرى المشاركون في التجربة 1 أيضًا التجربة 2 (الموصوفة أدناه). تم تعيين كل مشارك بشكل عشوائي لواحد من أمرين من الكتل وترتيب عشوائي للتجربة 1 مقابل التجربة 2. وكانت الأوامر المحددة هي: ABCD2، DCBA2، 2ABCD، أو 2DCBA. في التجربة 1، بدأت كل كتلة بتدريب قصير: قال المجرب بوضوح ترتيب الكلمات لتلك الكتلة، ثم أجرى المشارك تجربتين تدريبيتين مع البنية النحوية لتلك الكتلة.

For more information:1950477648nn@gmail.com