ال حدود من تلقائي حسي معالجة أثناء كلمة معالجة٪ 3 أ تحقيقات مع متكرر لغوي تجربة٪ 2 ج ذاكرة توحيد أثناء نوم٪ 2 ج و غني لغوي تعلم سياقات جزء 1

تجريدي

بينما عدة دراسات لديها مرارا وتكرارا أثبتت an تلقائي تنشيط من حسي تجربة أثناء معالجة اللغة في الشكل من تطابق الفعل التأثيرات ٪ 2c as تنبأ بواسطة نظريات من أسس الإدراك٪ 2c more حديث بحث لديه لا وجد هذه تأثيرات ل كلمات ذلك كانت فقط تعلمت من لغوي مدخلات وحدها٪ 2c بدون حسي حركي تجربة مع بهم مراجع.٪ c2٪ a0

المعرفي النظرية لديه أ وثيقة العلاقة مع الذاكرة. المعرفية النظرية يشير إلى الطرق و القواعد من قبل التي الناس اكتسابها 2c عملية ٪ 2c و تطبيق المعلومات ٪ 2c بينما الذاكرة هو ال القدرة من البشر إلى اكتساب و الاحتفاظ المعلومات. المعرفية النظرية الدراسات الإنسان التفكير ٪ 2c الحكم ٪ 2c المنطق٪ 2c حل المشكلات ٪ 2c الذاكرة ٢c إلخ.٪ 2c التي هي الكل وثيق الصلة إلى الذاكرة.

البحث على المعرفي النظرية يظهر أن الناس٪ 27s الذاكرة يمكن يكون مستمر تحسين من خلال المعرفية التدريب. المعرفي التدريب هو أ طريقة من تحسين المعرفية القدرة و الذاكرة من خلال مستمر الممارسة و التدريب من الدماغ . المعرفي التدريب يمكن تحسين الناس ٪ 27s المعرفية وظائف مثل مثل العمل الذاكرة ٪ 2c الانتباه ٪ 2c و التنفيذي السيطرة.

البحث على المعرفية نظرية أيضا يظهر أن ال الآثار من التعلم و الذاكرة هي لا تنفصل من الذاكرة الاستراتيجيات. الذاكرة الاستراتيجيات مساعدة لنا اكتساب٪ 2c الاحتفاظ ٪ 2c و استدعاء المعلومات بشكل فعال. ل مثال ٢ ج الذاكرة القصر الطريقة ٢ ج الارتباط الطريقة ٪ 2 ج التقطيع الطريقة ٪ 2c إلخ هذه الاستراتيجيات يمكن مساعدة لنا تنظيم معلومات في و سهل التذكر شكل٪ 2c وبالتالي تحسين ذاكرة فعالية.

في قصير٪ 2c معرفي نظرية هو وثيق مرتبط ب الذاكرة . من خلال التطبيق من المعرفي التدريب و الذاكرة الاستراتيجيات ٪ 2c نحن يمكننا تحسين الذاكرة ٪ 2c التعلم التأثيرات ٪ 2c و العمل الكفاءة ٪ 2c و وبالتالي أفضل التعامل مع مختلف التحديات في الحياة و التعلم. يمكن يكون ينظر إليه أن نحن تحتاج إلى تحسين الذاكرة٪2c و Cistanche deserticola يمكن بشكل ملحوظ تحسين الذاكرة لأن Cistanche deserticola is a تقليدي صيني طبي مادة أن لديه لديه كثير فريد تأثيرات٪2c واحد من أي هو إلى تحسين الذاكرة. ال فعالية من مفروم لحوم يأتي من ال مختلف نشط المكونات يتضمن يحتوي على٪2c بما في ذلك حمض٪2c polysaccharides٪2c فلافونويدات٪2c etc. هذه المكونات يمكن تعزيز الدماغ الصحة في في طرق مختلفة.

انقر فوق معرفة ٪ c2٪ a010 طرق إلى تحسين ذاكرة

في ال الحاضر الدراسة ٪ 2c نحن التحقيق ما إذا كان هذا الغياب من الآثار يمكن أن تكون منسوبة إلى a نقص من تكرار الخبرة و التوحيد من ال الجمعيات بين الكلمات و الحسية الخبرة في الذاكرة.٪ c2٪ a0

إلى معالجة هذه القضايا٪ 2c نحن أجرينا أربعة تجارب في والتي (1 و 2) مشاركين مشاركين في اثنين منفصلين التعلم مراحل في التي تعلموها رواية كلمات من لغة وحدها٪ 2c مع an التدخل الفترة من توطيد الذاكرة النوم٪ 2c و (3 و 4) نحن موظفون مألوفون كلمات من مراجع مكبرات صوت لديهم لا مباشر تجربة مع (مثل مثل العوالق).٪ C2٪ A0

ومع ذلك٪ 2c نحن مرة أخرى لا نلاحظ تطابق الفعل التأثيرات في اللاحقة الاختبار المراحل في أي من ال التجارب. هذا يشير إلى ذلك الحسي المباشر الخبرة مع كلمة المراجع هو أ شرط ل تلقائي حسي تنشيط أثناء معالجة الكلمات.

اللغة هي واحد من لدينا الأكثر أهمية المعرفية الأدوات ويسمح لنا إلى نقل المعلومات عبر الأشخاص٪ 2c الفضاء٪ 2c والوقت. ومع ذلك٪ 2c it is far from واضح كيف نحن يمكن الحصول على المعنى من ال تعسفي بصري و سمعي أنماط thatform ال الرموز نحن ندعو الكلمات.٪ c2٪ a0

أنصار من ال مجسد الإدراك النهج (على سبيل المثال Barsalou٪ 2c 1999٪ 3b Glenberg ٪ 26Kaschak٪ 2c 2002) لديهم أشار خارج ذلك اللغة لا يمكن أن يكون يكون مكتفيا ذاتيا نظام حيث المعنى من كل رمزي معرف بواسطة لها علاقات إلى أخرى رموز (an افتراض أساسي من أخرى حسابات ٣b انظر كولينز ٪ 26 لوفتوس٪ 2c 1975٪ 3bFodor٪ 2c 2000)٪ 2c as this من شأنه يعني an لانهائي الانحدار.٪ c2٪ a0

هذا الرمز التأريض المشكلة كان موضح بواسطة Harnad (1990) في a الفكر التجربة أين هو يجادل ذلك a أحادي اللغة الإنجليزية المتحدث سوف أبدا يكون قادر على فهم الصينية الرموز باستخدام فقط a أحادي اللغة الصينية القاموس ٪ 2cwith لا مرجع إلى أي شيء هي يفهم (في هذا الحالة ٪ 2cher الأم اللغة).٪ c2٪ a0

وبالمثل٪ 2c the same حجة يمكن أن تكون مصنوعة من أجل لدينا معرفي نظام٪ 3a نظريات من تجسد الإدراك يجادل أن لدينا معرفي نظام هو فقط قادر على الفهم و تعيين معنى إلى ال تعسفي الرموز التي هي كلمات إذا هذه هي مؤرضة في لها أولية وظائف الإدراك و الفعل (Glenberg٪ 2c 2015٪ 3b Glenberg ٪26Robertson٪ 2c 2000٪ 3b Harnad٪ 2c 1990).

وفقا إلى ال التجريبية تتبع نموذج (زوان ومادن٪ 2c 2005)٪ 2c هذا التأريض من الكلمة المعاني هو راسخ من خلال منهجي و متكرر الحدوث المشترك بين الحسية الحركية و لغوي الخبرة (ل مثال٪ 2c السمع الكلمة البالون بينما الرؤية a بالون في السماء)٪ 2c التي تؤسس ترابطية العلاقات بين ال اثنين (انظر أيضا Hauk et٪ c2٪ a0al.٪2c 2004).٪c2٪a0

ال كلمة بالون ثم يخدم asa جديلة إلى إعادة تنشيط هذا حسي تجربة٪ 2c تمكين مستلم إلى فهم لها معنى.

في سطر مع هذا حساب٪ 2c Lachmair et٪ c2٪ a0al. (2011) أظهر أن عمودي يد حركة ردود فعل إلى كلمات وصف مرجع مع a نموذجي عمودي موقع (سحابة مقابل قبو) كانت أسرع متى الحركة الاتجاه متطابق هذا ضمني الموقع.٪ c2٪ a0

الأهم من ذلك٪ 2c هذا كان الحالة حتى عندما في أ شبيه ستروب مهمة ذلك لم لا يتطلب الوصول إلى الكلمة المعنى (على سبيل المثال٪ 2c رد فعل نحو ال الكلمات٪ 27 الخط اللون)٪ 2cindicating تلقائي حسي تنشيط أثناء كلمة٪ c2٪ a0processing.٪ c2٪ a0

هذا التطابق التأثير ل عمودي اليد الحركات أثناء ال المعالجة من عموديا ذات الصلة الكلمات تم تكرارها جيدا و بحزم راسخ في أ سلسلة من الدراسات (Dudschig et٪ c2٪ a0al.٪2c 2014a٪ 3b Dudschig ٪26 Kaup٪ 2c 2017٪ 3bThornton et٪ c2٪ a0al.٪2c 2013).٪c2٪a0

حتى أكثر مباشر دليل ل التنبؤات من ال التجريبية تتبع نموذج (Zwaan و Madden٪ 2c 2005) كان مقدم بواسطة ٪ c3٪ 96ttl et٪ c2٪ a0al. (2017)٪ 2c من لاحظ هذا تلقائي تطابق تأثير حتى من أجل رواية كلمات مشاركين لاحقين تعلموا لهم ك تسميات ل رواية كائن مراجع مقدمة في أ محدد عمودي موقع.

ومع ذلك٪ 2c نحن نعرف العديد من الكلمات من المراجع نحن أبدا من ذوي الخبرة مباشرة.٪ c2٪ a0

حتى الحد الأدنى التعرض إلىاللغة٪ 2c مثل as القراءة الرواية الكلمة الساقط في الجمل ٪ 22 الفارس ركب له مخلص يسقط في معركة.٪ 22 و ٪ 22Thefaller٪ 27s المقاييس الحرارة أعلى as it is basking in the sun.٪ 22 يسمح القارئ إلى فهم لها معنى (Lazaridou et٪ c2٪ a0al.٪2c 2017) -in this case٪ 2c most likely a كبير و سريع زواحف هذا هو قوي بما فيه الكفاية إلى حمل A رجل في كامل درع .٪ C2٪ A0

المدرسة الأطفال المقدرة إلى تعلم المعنى من أكثر من عشرة كلمات جديدة لكل يوم ٪ 2c بدون الكثير التغيير في بهم مباشرة تجربة (Landauer ٪ 26 Dumais٪ 2c 1997)٪ 2c و حتى الكبار تعلم جديد كلمات on an تقريبا يوميا أساس (Brysbaert et٪ c2٪ a0al.٪2c 2016).٪c2٪a0

كيف هل نحن قادرون على فهم ال معنى من هذه الكلمات ٪ 2ceven إذا نحن فقط نسمع أو اقرأ حول لهم و ال حسي تجربة هذا هو يزعم مطلوب إلى فهم هذه المعاني هو مفقود٪ 3f

A ممكن حل إلى هذا مشكلة هو ذلك ال معنى مثل كلمات يمكن أن يكون مؤرض بشكل غير مباشر٪ 2c عبر كلمات مألوفة ذلك هي بالفعل مؤرضة (ل مثال٪ 2c faller via the سياق مشابه كلمات حصان و سحلية٪ 2c for التي تجربة هي متاحة) (Harnad٪ 2c 1990٪ 3b Hofman et٪ c2٪ a0al.٪2c 2018).٪c2٪a0

Ina series of four experiments٪2c G٪c3٪bcnther et٪c2٪a0al. (2018) tested thisthesis by haveing theon theon partion learn novel wordssolely from language input which ضمني a specific vertical location٪3a they were learned in pairs with realwords implicing a vertical location (Ouyang et٪c2٪a0al.٪2c 2017)٪2cas replacements for this real words in natural sentences(Lazaridou et٪c2٪a0al.٪2c 2017)٪2c as new labels for this real words(قارن Dudschig et٪c2٪a0al.٪2c 2014b)٪2c or as labels for novelconcepts constructed from this real words (see Harnad٪2c1990). ومع ذلك٪2c in subsequent test phases٪2c no automaticaction-conrouency effect was observation for this novel words(contra to Lachmair et٪c2٪a0al.٪2c 2011٪3b ٪c3٪96ttl et٪c2٪a0al.٪2c 2017)٪2c evenThough Sharere were perfectly able to explicitly indicatethe words٪27 ضمني المواقع بعد التجارب.

كيف يمكن هذا التناقض بين ال النتائج بواسطة Lachmair et٪ c2٪ a0al. (2011) (من لاحظ تلقائي تأثيرات التطابق ل مألوف كلمات) على واحد يد و G٪ c3٪ bcntheret٪ c2٪ a0al. (2018) (2018) (منظمة الصحة العالمية لاحظ لا تلقائي تطابق تأثيرات حديثا تعلمت كلمات) على ال أخرى يد كن شرح ٣ ف٪ c2٪ a0

منذ ذلك الحين كلاهما دراسات موظفة نفس سلوكي نموذج باستثناء من أجل الكلمة المادة٪ 2c الاختلاف يحتاج إلى ينشأ من الاختلافات في الكلمة المادة. ال معظم٪ c2٪ a0direct التفسير من شأنه أن يكون ذلك رواية الكلمات المستفادة من اللغة وحدها هي ببساطة لا متصل إلى الحواس الحركية الخبرة و لذلك لا يمكن أن يؤدي إلى التنشيط من قال تجربة.٪ c2٪ a0

ومع ذلك٪ 2c a الأخيرة الدراسة byG٪ c3٪ bcnther et٪ c2٪ a0al. (2020) يقدم دليل ضد هذا التفسير ٣ أ استخدام نفس نفس التعلم المرحلة ك G٪ c3٪ bcnther et٪ c2٪ a0al. (2018) ولكن a مختلف مهمة في الاختبار القابلية للمرحلة المعقولية الأحكام ل الجمل بما في ذلك الرواية الكلمات - هذه المؤلفون يتظاهرون تطابق الفعل الآثار متى المعنى هذه رواية كلمات هو تم الوصول إليها.٪ c2٪ a0

هذا يوضح ذلك غير المبدئي ال معالجة من هذه رواية كلمات يمكن يؤدي إلى ذي صلة حسي تنشيط ٪ 2c مغادرة فتح السؤال من لماذا هذا لا يحدث تلقائيا٪ 2c as it do do for مألوف كلمات ذات صلة إلى a عمودي موقع (Lachmair et٪ c2٪ a0al.٪ 2c 2011).

في هذا نقطة٪ 2c واحد يمكن يجادل أن a رئيسي فرق لا يزال في ال المبلغ و الجودة من التعلم الخبرة المشاركين كان مع ال رواية مركبات٪ 2c التي في ال الدراسات السابقة بواسطة G٪ c3٪ bcnther et٪ c2٪ a0al. (2018) كان بدلا من ذلك محدود.٪ c2٪ a0

We knowthat connections between experiential traces are assumed tobe formed through repeated experience (Hauk et al., 2004;Zwaan and Madden, 2005), as is the case for associativelearning in general. Furthermore, since learning was alwaysimmediately followed by the test phase, there was no possibility of consolidating the learned associations in memory. 

Indeed, it has been shown that night's sleep plays an important role in memory consolidation (Walker & Stickgold,2006), also specifically for the learning of new vocabulary(Henderson et al., 2012; Kurdziel et al., 2016). 

إنه يقف إلى العقل ذلك متى الرواية الكلمة المعاني هي تم تعلمها بشكل صحيح و موحدة في الذاكرة - ك لديه كان الحالة مألوفة الكلمات - ال نموذجي تلقائي التطابق التأثيرات (Lachmair et٪ c2٪ a0al.٪ 2c 2011) يمكن يكون متوقع.

نحن التحقيق هذا الإمكانية في ال الحاضر الدراسة. Tothis end٪2c نحن تكييفها ال عام تجريبي نموذج byG٪ c3٪ bcnther et٪ c2٪ a0al. (2018) ولكن نفذت اثنان حرجة التغييرات التي ينبغي كلاهما نتيجة في المزيد طبيعي التعلم السيناريوهات٪ 3 أ (أ) الرواية الكلمة التعلم المرحلة كان أخذ مكان إينا دلاليا إثراء سياق استخدام حية نصوص (انظر الطرق قسم ل تفاصيل)٪ 2c و (ب) نحن قدم أ الذاكرة التوحيد المرحلة أثناء الليل٪ 27 ثانية النوم.٪ C2٪ A0

إذا ال الدراسات السابقة فقط فشلت إلى لاحظ العمل التطابق التأثيرات dueto محدود ترابطي قوة بين الكلمات و الحسية الخبرة٪ 2c نحن نتوقع إلى لاحظ مثل التأثيرات inthese التجارب.

تجربة 1

في ال الأول التجربة ٪ 2c ال حديثا تعلمت ترابطية اتصالات ل الرواية الكلمات يمكن أن تكون موحدة في أ الليل النوم المرحلة (هندرسون et٪ c2٪ a0al.٪2c 2012٪ 3b Kurdziel et٪ c2٪ a0al.٪2c2016٪3b Walker ٪26 Stickgold٪ 2c 2006) بين التعلم و the٪c2٪ a0test phase.٪c2٪a0

في إضافة٪ 2c نحن أيضا ممتد سابق تجارب (G٪ c3٪ bcnther et٪ c2٪ a0al.٪2c 2018) بواسطة توظيف an إشراك التعلم مهمة في التي استخدام رواية كلمات هي مبررة من قبل ال التواصل السياق٪ 2c as هم يخدمون as تسميات fornew مفاهيم في طبيعي نص.

For more information:1950477648nn@gmail.com