تفكك مزدوج بين الادخار والذاكرة طويلة المدى في التعلم الحركي الجزء السادس

بروتوكول التجربة

باستخدام يدهم المهيمنة، قام الأشخاص بحركات وصول للذراع من نقطة إلى نقطة بين وضع البداية والأهداف على بعد 9 سم. في نهاية كل حركة، تمت مكافأتهم بصوت جرس إذا تمكنوا من الوصول إلى الهدف والتوقف عنده خلال 250 مللي ثانية.

يعد تمديد الذراع طريقة بسيطة ولكنها فعالة لتحسين مرونة الجسم وتنسيقه وقوته، وتظهر الأبحاث أنه يمكن أن يكون له تأثير إيجابي على ذاكرتنا.

بادئ ذي بدء، يمكن لتمديد الذراع تحسين الدورة الدموية في الدماغ، وبالتالي زيادة إمدادات الأكسجين إلى الدماغ، وهو أمر ضروري لعمل الدماغ الطبيعي. عندما نقوم بتمارين مد الذراعين، تزداد الدورة الدموية في الجسم، وبالتالي يتدفق المزيد من الدم إلى الدماغ. هذا الإمداد الجديد من الأكسجين والمواد المغذية يحفز نمو الخلايا العصبية واتصالاتها، مما يعزز الذاكرة والتعلم.

ثانيًا، يمكن أن تساعدنا تمارين تمديد الذراع أيضًا في تخفيف التوتر والقلق. وذلك لأن حدوث هذه المشاعر غالبًا ما يؤثر على إدراكنا وذاكرتنا. من خلال القيام بتمارين شد الذراعين، يمكننا استرخاء الجسم والتخلص من التوتر والقلق من الجسم. وهذا يسمح لنا بالحفاظ على عقولنا صافية وتركيزنا أفضل، وبالتالي تحسين ذاكرتنا وقدراتنا على التعلم.

وأخيرًا، تعمل تمارين تمديد الذراع أيضًا على تحفيز نظامنا العصبي وتقوية الروابط بين الخلايا العصبية. ويتم تعزيز هذه الروابط وتوطيدها باستمرار، وبالتالي تعزيز ذاكرتنا وقدراتنا على التفكير. ولأن تمارين تمديد الذراعين سهلة للغاية ويمكن لأي شخص القيام بها في أي وقت دون الحاجة إلى أماكن أو معدات خاصة، فمن السهل أيضًا الاستمرار في تمارين تمديد الذراع كل يوم.

باختصار، يمكن لتمارين مد الذراعين أن تحسن ذاكرتنا وقدراتنا على التعلم أثناء ممارسة التمارين، وهو أمر مهم جدًا للجميع. لذلك، يجب أن نكتسب عادة جيدة تتمثل في مد أذرعنا كل يوم لمنح الجسم والعقل تمرينًا شاملاً ورعاية صحية. يمكن ملاحظة أننا بحاجة إلى تحسين الذاكرة، ويمكن لـ Cistanche deserticola أن يحسن الذاكرة بشكل كبير، لأن Cistanche deserticola يمكنه أيضًا تنظيم توازن الناقلات العصبية، مثل زيادة مستويات الأسيتيل كولين وعوامل النمو. هذه المواد مهمة جدًا للذاكرة والتعلم. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للحوم أيضًا تحسين تدفق الدم وتعزيز توصيل الأكسجين، مما يضمن حصول الدماغ على ما يكفي من العناصر الغذائية والطاقة، وبالتالي تحسين حيوية الدماغ والقدرة على التحمل.

انقر فوق معرفة طرق تحسين ذاكرتك

تم عزل التدريب على الحركات الخارجية، حيث لم تكن ردود الفعل المرئية متاحة أثناء حركات العودة بعد أول 110 تجربة للكتلة الأساسية. أخذ المشاركون فترات راحة تقريبًا كل 200 تجربة (حوالي 7 إلى 10 دقائق، انظر الشكل 1).

تتألف التجربتان 1 و 2 من الوصول إلى اتجاه الهدف بزاوية 90 درجة (في خط الوسط، بعيدًا عن الجسم مباشرة). بعد 220- كتلة خط الأساس التجريبي بدون دوران بصري، دخل الأشخاص في التجربة 1 (N=20) إلى الجزء الرئيسي من الجلسة التي تحتوي على ثلاث 80- فترات تدريب تجريبي.

أثناء التدريب، تم فرض 30 درجة VMR حول وضع البداية. كانت إشارة VMR هي نفسها في جميع فترات التدريب لكل مادة، حيث كان نصف الأشخاص يتدربون باستخدام VMR في اتجاه عقارب الساعة والنصف الآخر يتدربون باستخدام VMR عكس اتجاه عقارب الساعة.

تم الفصل بين فترتي التدريب الأولى والثانية بواسطة 40-فترة تبييض تجريبية، في حين تم الفصل بين فترتي التدريب الثانية والثالثة بواسطة 800-فترة تبييض تجريبية. كان جدول التدريب في التجربة 2 (N=20) هو نفسه باستثناء أن فترة الغسل التجريبي 800- جاءت أولاً (بين فترتي التدريب الأولى والثانية، انظر الشكل 1).

تتكون التجربة S1 (N=12) من كتلة أساسية تجريبية أطول 800- بدون دوران مرئي متبوعة بفترة تدريب VMR تجريبية واحدة 80- مثل تلك المستخدمة في التجربتين 1 و2.

كانت التجربة 3 (N=41) مشابهة للتجربة 2 من حيث أنها تحتوي على 80-فترتي تدريب تجريبيتين مفصولتين بفترة تبييض تجريبية 800- (ولكن ليس فترة تدريب ثالثة). وقد تم تصميمه لفحص ما إذا كانت المدخرات المتقلبة مؤقتًا مثل تلك التي لوحظت في التجربتين 1 و 2 كانت بسبب عملية ضمنية أو صريحة.

ولتقسيم المدخرات إلى مكونات ضمنية وصريحة، استخدمنا تجارب تعليمات خاصة حثت المشاركين على عدم الارتباط بأي استراتيجية واضحة من خلال توجيه أيديهم مباشرة نحو الهدف. هذه الطريقة، والتي يشار إليها أيضًا باسم الاستبعاد (نظرًا لأن المشاركين يجب أن يستبعدوا الاستراتيجيات من متناول أيديهم) [94]، تم استخدامها، بأشكال مختلفة، على نطاق واسع لتشريح التكيف الحركي البصري الضمني والصريح [44،73-78].

على وجه التحديد، تم إعطاء التعليمات إما للانتقال إلى مركز الهدف أو إلى نهايته القريبة/البعيدة (كلاهما لن يغير زاوية الوصول) وتم تقديمها مباشرة قبل وبعد المرة الأولى (التجربة 10) 60- التأخير خلال حلقتي تدريب VMR (التعلم الأولي وإعادة التعلم).

وقد مكننا هذا من إجراء تقييم مباشر للتكيف الضمني الإجمالي (مقدار التكيف في تجربة التعليم الأولى) والتكيف الضمني المستمر (مقدار التكيف في تجربة التعليم الثانية، التي أعقبت تأخير 60-)، ومن خلال مقارنة هذين، وهذا مكننا من تقييم التكيف الضمني المتقلب.

لم يكن لدى كلتا تجربتي التعليمات أي تعليقات مرئية لتجنب التعلم التجريبي الذي قد يؤدي إلى استعادة التكيف بعد التجربة.

علاوة على ذلك، من خلال مقارنة التكيف في تجربة التعليم الثانية مع تجربة عدم وجود تعليمات التي تلتها، قمنا بتقييم التكيف الصريح المستمر، ومن خلال تقدير التكيف الإجمالي كمتوسط ​​تجارب التكيف 2 قبل وبعد كل تجارب التأخير/التعليم هذه، حصلنا على تقديرات للتكيف الصريح الإجمالي والتكيف المتقلب والمستمر (الشكل 4 ب).

لتقليل التأخير في وقت رد الفعل، والذي من شأنه أن يزيد الفاصل الزمني بين المحاكمات ويؤدي إلى مزيد من التخفيض في التكيف المتقلب مؤقتًا، تم تقديم صوت "التعليمات القادمة" للمشاركين أثناء التجربة التي تسبق التعليمات.

لتعريف المشاركين بتجارب التعليمات (وصوت "التعليمات القادمة" السابق) قبل التدريب على VMR، قدمنا ​​سلسلة من تجارب التعليمات المماثلة أثناء التعريف.

يحتوي التعريف على 4 تعليمات مختلفة محتملة: حرك يدك إلى الطرف القريب أو البعيد أو الأيسر أو الأيمن من الهدف (الدائري). كانت هناك تحيزات واضحة تجاه نقاط النهاية المحددة والتي تظهر الالتزام بالتعليمات.

كان الهدف من التجربة 4 (N=25) هو فحص تكوين ذكريات طويلة المدى لتكيف VMR. بدأت التجربة بفترة أساسية بدون VMR تتكون من 456 تجربة، موزعة بالتساوي عبر 19 اتجاهًا مستهدفًا.

بعد خط الأساس هذا، تم تدريب الأشخاص على 30 درجة VMR لمدة 120 درجة للوصول إلى هدف تم وضعه عند 90 درجة (في خط الوسط، بعيدًا مباشرة عن الجسم، وهو نفس الهدف المستخدم في التجارب من 1 إلى 3). كان اتجاه الدوران البصري 30 درجة متوازنًا تقريبًا، حيث تم تدريب 13 شخصًا باستخدام VMR عكس اتجاه عقارب الساعة و12 شخصًا باستخدام VMR في اتجاه عقارب الساعة.

تبع ذلك كتلة اختبار ذات 3 نقاط وصول نحو كل هدف من الأهداف الـ 19، بما في ذلك اتجاه الهدف الأول المستخدم خلال التجارب من 1 إلى 3 (تم أخذ عينات من الاتجاهات الـ 18 الأخرى لتقييم تعميم تعلم VMR كجزء من دراسة منفصلة؛ هنا، نركز على التعلم والاحتفاظ على طول الاتجاه المدربين).

خلال هذه الكتلة، تم حجب ردود الفعل البصرية بحيث يمكن إجراء القياسات المتكررة دون تلويث هذه القياسات عن طريق التدريب الإضافي الذي يمكن استنباطه من خلال ردود الفعل البصرية. استخدمنا الحركات نحو اتجاه التدريب لقياس التكيف المستمر مؤقتا.

بعد كتلة الاختبار هذه، تم إعادة تدريب الأشخاص على 30˚ VMR لإجراء 60 تجربة إضافية وبعد ذلك تم اختبارهم مرة أخرى دون ردود فعل بصرية لقياس التكيف المستمر مؤقتًا كما هو موضح أعلاه. عاد المشاركون في اليوم التالي ليتم اختبارهم لمدة 24-ساعة من الاحتفاظ بالبيانات دون تعليقات مرئية.

تحديد حجم العينة

في حين أن أحجام العينات لمجموعات التجربة في الدراسات المماثلة تتراوح عادةً بين 8 و12، فقد استخدمنا هنا أحجام عينات أكبر إلى حد ما (N=20 و20 و41 و25 للتجارب 1 و2 و3 و4 على التوالي؛ تضمنت التجربة S1 12 مشاركًا، مما يعكس أحجام العينات في دراسات مماثلة).

بالنسبة للتجربتين 1 و2، قمنا بفحص عدد أكبر من المشاركين حتى نتمكن من التقييم الدقيق ليس فقط ما إذا كانت الوفورات موجودة أم لا للتكيف المستمر مؤقتًا والمتقلب مؤقتًا، ولكن أيضًا المسار الزمني للوفورات لعنصري التكيف هذين في نقاط متعددة خلال التدريب، بالإضافة إلى ما إذا كانت هناك أية اختلافات طفيفة في التوفير أو مدى المحو بعد فترة التجربة 40-مقابل فترات التصفية التجريبية 800-. كما أتاحت أحجام العينات الأكبر في التجربتين 1 و2 إجراء مقارنات أكثر دقة بين المسار الزمني للتبييض من أجل التكيف المستمر والمتقلب مؤقتًا، حيث أن التقديرات الثابتة للوقت لمنحنيات التبييض هذه يمكن أن تكون عرضة بشكل خاص للضوضاء في البيانات.

في التجربة 3، قمنا بمضاعفة حجم العينة مقارنة بالتجربة 2، نظرًا لأن التجربة 3 تضمنت تشريح التكيف إلى 4 (مستمر صريح، ومتقلب صريح، ومستمر ضمني، ومتقلب ضمنيًا)، بدلاً من مكونين.

في التجربة 4، قمنا بفحص N=25 من المشاركين لأننا أردنا أن نكون قادرين على النظر ليس فقط إلى متوسط ​​المجموعة من الاحتفاظ بـ 24- ساعة، ولكن أيضًا فحص كيفية الاختلافات بين الأفراد في {{5} } ح الاحتفاظ باليوم الثاني يتعلق بالاختلافات بين الأفراد في التكيف المستمر مؤقتًا والمتقلب مؤقتًا في اليوم الأول (الشكل 4 ب و4 ج).

تحليل البيانات

المقارنات الإحصائية. أجرينا اختبارات t مقترنة أحادية الجانب عبر المواضيع لتقييم وجود مدخرات (إيجابية) في التكيف ومكوناته الفرعية.

بالنسبة للتجربة S1، التي تم تصميمها لدراسة الآليات المحتملة لمكافحة التوفير في التكيف المستمر مؤقتًا، استخدمنا بالمثل اختبارات t غير المقترنة أحادية الجانب لمقارنة بيانات التعلم الأولية للتجربة S1 مع بيانات إعادة التعلم للتجربة 1/2 800- .

بالنسبة لجميع المقارنات الإحصائية الأخرى، تم تنفيذ اختبارات t المقترنة على الوجهين عبر المواضيع، باستثناء المقارنات التي تتضمن تقدير ثوابت وقت الغسيل في الشكل 2A وتقدير فترات الثقة المرتبطة بنسبة مساهمة المدخرات المستمرة مؤقتًا أو المتقلبة مؤقتًا في المدخرات الإجمالية: في هذه الحالات، استخدمنا إجراء التمهيد (انظر أدناه) بدلاً من مقارنة الملاءمات ببيانات الموضوع الفردي، لأن الضجيج العالي في هذه البيانات الفردية يؤدي إلى انخفاض الثقة حول المعلمات الفردية المقابلة.

معايير إدراج البيانات. لقد أجرينا رفضًا خارجيًا على منحنيات التعلم لكل تجربة. على وجه التحديد، بالنسبة لكل تجربة، استبعدنا مستويات التكيف التي كانت بعيدة عن متوسط ​​الموضوع بأكثر من 3IQRs. وأدى ذلك إلى إدراج 99.4% من التجارب. علاوة على ذلك، تم استبعاد مشارك واحد في التجربة 3 من التحليل بسبب عدم القدرة على اتباع تعليمات المجرب.

تقدير التكيف دوران المحرك البصري. ولتقييم مقدار التكيف مع جهاز VMR المدرب، قمنا بقياس اتجاه حركة اليد في كل تجربة. في الحركات ذات التغذية المرتدة البصرية، تم تعريف ذلك على أنه اتجاه المتجه بين موضع اليد عند بداية الحركة (استنادًا إلى عتبة سرعة تبلغ 6.4 سم/ثانية) وموضع اليد بعد 150 مللي ثانية.

لقد استخدمنا 150 مللي ثانية لقياس التكيف مع التغذية العكسية، حيث يجب أن تكون تصحيحات التعليقات في حدها الأدنى في هذه المرحلة. في الحركات التي لا تحتوي على تعليقات مرئية تُستخدم لتقدير التكيف المستمر مؤقتًا والاحتفاظ بـ 24- ساعة في التجربة 4، تم تعريف ذلك على أنه اتجاه المتجه بين موضع اليد عند بداية الحركة ونقطة نهاية الحركة. لفحص التغييرات المتعلقة بالتعلم في الأداء، قمنا بطرح التحيز الصغير الموجود في خط الأساس (0.13 ± 0.11˚) من جميع بيانات اتجاه الحركة.

قياس التكيف المستمر مؤقتا والمتقلب مؤقتا. في التجارب 1 و2 و3 وS1، قمنا بقياس التكيف المستمر مؤقتًا باستخدام 1-تأخيرات دقيقة تتخللها التدريب. نظرًا لأن المكون المتطاير مؤقتًا للتكيف الحركي يضمحل مع ثابت زمني يتراوح من 15 إلى 25 ثانية [56–58]، فإن التأخير 1- الأدنى الذي نفرضه هنا يصل إلى 2.5 إلى 4τ، وبالتالي يؤدي إلى ما يقرب من 95٪ من الاضمحلال مؤقتًا - التكيف المتقلب، الذي يعزل بشكل فعال عنصر التكيف المستمر مؤقتًا.

في المقابل، فإن انحطاط التجربة إلى المحاكمة في التكيف المتقلب مؤقتًا للتجارب غير المؤجلة سيكون أقل بكثير، حيث كانت التجارب سريعة الخطى مع فاصل زمني متوسط ​​بين المحاكمات يتراوح من 2.5 إلى 2.7 ثانية، يصل إلى {{1{ {12}}}}.1 إلى 0.2τ، مما يؤدي إلى اضمحلال بنسبة 10% إلى 15% فقط.

وبالتالي، تم تعريف التكيف في التجربة مباشرة بعد هذا التأخير من الناحية التشغيلية على أنه تكيف مستمر مؤقتًا (الشكل 1د). يتم تعريف التكيف الشامل المقابل من الناحية التشغيلية على أنه متوسط ​​تجربتين للتكيف قبل تجربتين بعد تجربة ما بعد التأخير (باستثناء التجربة 3 التي كانت بها تجارب إضافية لزيادة فصل التكيف إلى مكونات ضمنية وصريحة؛ راجع قسم بروتوكول التجربة أعلاه). تم اعتبار التكيف المتقلب مؤقتًا بمثابة الفرق بين التكيف الشامل والمستمر مؤقتًا (الشكل 1 د).

حدثت هذه التأخيرات المحددة بزمن قدره 1- كل 30 تجربة أثناء كتل تدريب VMR (في التجارب 10 و40 و70 بعد بداية كل 80-حلقة تدريب تجريبية) وفي 40-فواصل زمنية تجريبية خلال فترة الغسيل الطويلة، كما هو مبين في الشكل 1B و1C. أثناء هذه التأخيرات، أبقى الأشخاص المقبض ثابتًا في وضع البداية. بالإضافة إلى هذه التأخيرات الموقوتة البالغة 1- دقيقة، احتوت التجارب على فترات راحة سمحت للأشخاص بوضع المقبض جانبًا ولم يتم تحديد توقيتها بشكل صارم. حدثت هذه الفواصل فقط خلال فترات خط الأساس أو فترات الغسل كما هو موضح في الشكل 1C. لقد استخدمنا مقدار التكيف بعد هذه الانقطاعات كمقياس للتكيف المستمر مؤقتًا، ولكن فقط عندما بلغت هذه الانقطاعات فترات زمنية بين التجارب أكبر من 40 ثانية (65.8% من هذه الانقطاعات للتجارب من 1 إلى 3).

In Experiment 4, temporally persistent adaptation was assessed during the no-feedback testing blocks that followed rest breaks (average break duration: 125 ± 8 s, minimum 58 s). Given a time constant for the decay of the temporally-volatile component of 15 to 25 s [56– 58], this break would allow >يتحلل 99٪ في التكيف المتقلب مؤقتًا وبالتالي يعزل التكيف المستمر مؤقتًا.

تم قياس التكيف المستمر مؤقتًا بمتوسط ​​6 نقاط (3 نقاط في كل من كتلتي اختبار عدم وجود تعليقات) كانت نحو هدف التدريب. لقد صممنا التجربة 4 بمجموعتي اختبار لأننا اعتقدنا أن حساب متوسط ​​البيانات من كلا الكتلتين قد يقلل من تأثيرات ضوضاء القياس، كما توقعنا أن كلا القياسين المستمرين مؤقتًا سيتنبأان بالاحتفاظ بـ 24- ساعة، ولكن المتوسط ​​قد يجعل الأمر أنظف تنبؤ. لقد قدرنا التكيف المتقلب باعتباره الفرق بين التكيف المستمر والتكيف الشامل.

تم تقييم الأخير على أنه متوسط ​​التكيف خلال آخر 20 تجربة لمجموعات التدريب وإعادة التدريب. أخيرًا، قمنا بحساب 24- ساعة من الاحتفاظ استنادًا إلى بيانات عدم وجود تعليقات من كتلة الاختبار في اليوم الثاني (متوسط ​​6 نقاط وصول إلى الهدف الذي تم تدريبه مسبقًا، مقسمة على كتلتين متتاليتين، الشكل 5أ).

تقدير ثوابت وقت الغسيل. استمر تبييض التكيف الشامل في نطاقين زمنيين: مرحلة تبييض أولية سريعة جدًا خلال أول 2 إلى 3 تجارب تبييض، حيث ارتفعت مستويات التكيف من حوالي 27 درجة مئوية إلى حوالي 11 درجة مئوية، ثم مرحلة تبييض أبطأ كما هو موضح في الشكل 1C. لمقارنة الثوابت الزمنية للتبييض لكل من التكيف المستمر والشامل (الشكل 2A)، ركزنا تحليلنا الشامل للتبييض على الفترة التي تبدأ في التجربة 3 من التبييض للتركيز على مرحلة التبييض الأبطأ لمقارنة التبييض الشامل والمستمر مؤقتًا، لأن لم تكن هناك قياسات ثابتة مؤقتًا متاحة خلال المرحلة الأولية السريعة جدًا.

لتقدير القيم وفترات الثقة المرتبطة بالثوابت الزمنية للغسيل، τ، استخدمنا إجراء التمهيد [95]. على وجه التحديد، بالنسبة لكل واحد من 10،000 من عمليات التمهيد، أخذنا عينات عشوائية، مع الاستبدال، من عدد=20 من الأشخاص من كل مجموعة، وقمنا بملاءمة متوسط ​​بياناتهم بملاءمة أسية مفردة (المعادل 1):

عند تحليل منحنيات التباطؤ الشاملة، لم نتجاهل فقط التجارب التي تلي كل 1-استراحة بسيطة والتي أزالت عنصر التكيف المتقلب مؤقتًا لقياس التعلم المستمر مؤقتًا، ولكن أيضًا التجارب الثلاثة التي تلت ذلك مباشرة، والتي قد لا يحدث خلالها التكيف المتقلب مؤقتًا إعادة معايرتها بالكامل

تطبيع بيانات التكيف. لتحديد المدخرات بشكل منهجي، ومراعاة خطوط الأساس المختلفة بشكل منهجي على وجه التحديد بين إعادة التعلم بعد الغسل الطويل مقابل إعادة التعلم بعد الغسل القصير، بالإضافة إلى خطوط الأساس المختلفة بين التكيف المستمر مؤقتًا، والمتقلب مؤقتًا، والتكيف الشامل، قمنا بطرح التكيف الأساسي، وخط الأساس، والتطبيع كل منحنى تعليمي x بالمسافة بين خط الأساس ومستوى التكيف المثالي وهو 30 درجة (المعادل 2). تم تعريف مستوى خط الأساس للتكيف الشامل على أنه متوسط ​​آخر 5 تجارب قبل بداية التدريب، في حين تم تعريف مستوى خط الأساس للتكيف المستمر على أنه متوسط ​​تجارب التكيف المستمرة الثلاث الأخيرة قبل بداية التدريب (في حالة خطوط الأساس للتدريب الأولي والتدريب بعد 800- تبييض تجريبي) أو كآخر تجربة فردية للتكيف المستمر، تجربة، 10 تجارب قبل بداية التدريب (في حالة الخطوط الأساسية للتدريب بعد 40- تبييض تجريبي منذ {{10 }}تضمنت عملية التصفية التجريبية تجربة واحدة فقط لقياس التكيف المستمر).

Þطوال الدراسة، ركزنا على توفير حوالي 1- من التجارب ذات التأخير الأدنى (خاصة التجربة 10 بعد بداية التدريب التي سجلت التكيف المبكر، ولكن أيضًا التجارب 40 و70)، حيث كانت هذه التجارب التي يمكن تقييم جميع أنواع التكيف الثلاثة فيها . لتحليل العلاقات الفردية بين المدخرات والتكيف المستمر/المتقلب (الشكل 6C و6D)، لأن قياس التكيف المتقلب مؤقتًا كان يعتمد على نفس قياسات التكيف الشامل (المتقلب=بشكل عام [تجارب التكيف 2 قبل وبعد 1- تجربة تأخير لمدة دقيقة] - مستمرة [التكيف على تجربة تأخير لمدة 1- دقيقة])، قمنا بدلاً من ذلك بحساب المدخرات الإجمالية بناءً على التجارب من 2 إلى 6 (بالنسبة لبداية التناوب) للتأكد من أن أي علاقات ملحوظة لم تكن بسبب القياسات المشتركة بين المتغيرات التابعة (المدخرات) والمستقلة (التكيف المتقلب مؤقتًا). تم اختيار هذا النطاق لأنه كان بعيدًا نسبيًا عن القياسات المستخدمة لحساب التكيف المتقلب مؤقتًا، ولكنه أيضًا يصور بشكل أفضل الارتفاع السريع في التكيف الشامل مما يوفر المزيد من القوة لتقييم الاختلافات بين الأفراد في المدخرات.

.مقارنات الفروق بين الأفراد. لدراسة مساهمات التكيف المستمر مؤقتًا أو المتقلب مؤقتًا في المدخرات والذاكرة طويلة المدى (الشكل 6أ-6د)، استخدمنا الانحدار الخطي مع منحدرات تقتصر على القيم الإيجابية لنموذج المساهمات الإيجابية لمكونات التكيف هذه وإما المدخرات أو المدى الطويل. -الاحتفاظ بالمدة. على وجه التحديد، لدراسة الذاكرة طويلة المدى، قمنا بمقارنة التكيف المستمر مؤقتًا والمتقلب مؤقتًا في اليوم الأول في التجربة 4 مع الاحتفاظ بـ 24- ساعة في اليوم الثاني، بينما، لدراسة المدخرات، قمنا بمقارنة التكيف المستمر مؤقتًا والمتقلب مؤقتًا من التجربة 10 في كتل إعادة التدريب في التجربة 1 و 2 مقابل التوفير الإجمالي المحسوب كما في الفقرة السابقة.

دعم المعلومات

nS1 الشكل. لا يمكن تفسير مكافحة التوفير في التكيف المستمر مؤقتًا عن طريق الوصول لفترات طويلة في ظل ظروف خط الأساس. هنا، قمنا بالتحقق مما إذا كانت مضادات التوفير الموجودة في التجارب 1/2 (الأكثر وضوحًا بعد 800-التبييض التجريبي) قد تكون بسبب فترة التبييض التجريبي 800- المطولة التي تعزز خط الأساس، والحالة غير المتكيفة إلى النقطة التي تقاوم تكوين ذاكرة التكيف المستمرة مؤقتًا أثناء إعادة التعلم. تشير الأدبيات السابقة إلى أن هذا النوع من تأثير التكرار - وهو شكل من أشكال التعلم المعتمد على الاستخدام [69،70] - يميل إلى الاستقرار بعد 50-150 تجربة فقط [71]؛ وبالتالي، ينبغي أن يؤثر بشكل متساوٍ على التعلم الأولي (الذي يتبع 220 تجربة أساسية) وإعادة التعلم بعد 800 تجربة محو، مما يشير إلى عدم وجود تأثير صافي في مكافحة الادخار التي نلاحظها.

ومع ذلك، لم تتم دراسة تأثير التعلم المعتمد على الاستخدام ضمن السياق المحدد لمهمتنا. وهكذا، في التجربة S1، قمنا بفحص 12 مشاركًا جديدًا تكيفوا مع الدوران الحركي البصري بمقدار 30 درجة بعد فترة أساسية تجريبية 800-، لمطابقة فترة التبييض الطويلة في التجربتين 1 و2. لقد وجدنا أن خط الأساس المطول في التجربة S1 ( الرمادي الفاتح) لم يقلل من المكون الثابت مؤقتًا أثناء التكيف مقارنةً بخط الأساس التجريبي الأقصر 220- في التجربتين 1 و 2 (رمادي غامق)؛ وبدلاً من ذلك، أدت إعادة التعلم بعد 800-التجربة التجريبية في التجربتين 1 و2 إلى انخفاضات كبيرة في التكيف المستمر مؤقتًا، كما ناقشنا في النص الرئيسي. تُظهر هذه النتائج معًا أن حالات التوفير المضادة في التكيف المستمر مؤقتًا لم تكن بسبب التعلم المعتمد على الاستخدام خلال فترة الإيقاف التجريبي 800- الطويلة. (أ) مقارنة منحنيات التكيف المتوسطة لـ (1) التعلم الأولي بعد 800 تجربة أساسية من التجربة S1 (رمادي فاتح)، (2) التعلم الأولي بعد 220 تجربة أساسية من التجارب 1/2 (رمادي غامق)، و (3) إعادة التعلم بعد 800 تجربة تجارب التبييض من التجارب 1/2 (الأزرق). (ب) صورة مقربة لمرحلة التكيف، مع قياسات ثابتة مؤقتًا تشير إليها الدوائر الفارغة كما في الشكل 3A.

لاحظ التشابه بين منحنيات التكيف لحالات التعلم الأولية (بعد 220 و800 تجربة لخط الأساس) على النقيض من منحنى إعادة التعلم. تشير أشرطة الخطأ إلى SEM؛ تشير الخطوط الحمراء إلى تأخيرات 60- المستخدمة لعزل التكيف المستمر مؤقتًا. (ج) مقارنة مستويات التكيف الشامل والمستمر مؤقتًا والمتقلب مؤقتًا لهذه الحالات الثلاث، الأذينات 10 و40 و70 بعد بداية اضطراب الدوران الحركي البصري. لا يعرض التكيف المستمر مؤقتًا أي علامات انخفاض بعد 800-خط الأساس التجريبي (البيانات الجديدة) بالنسبة إلى 220-التجربة التجريبية (بيانات التجربة 1/2)؛ ومع ذلك، فهو أعلى بكثير من التكيف المستمر مؤقتًا أثناء إعادة التعلم بعد 800-الفشل التجريبي في Exp. 1/2. *ف < 0.05؛ **p < 0.01. يمكن العثور على البيانات الأساسية التي تدعم هذا الرقم في الملفات Exp_1_2_data.mat andExp_S1_data.mat.

مراجع

1. إبنجهاوس هـ. الذاكرة: مساهمة في علم النفس التجريبي. ميكروفيلم الجامعة؛ 1913. ص 174.

2. نيلسون تي. مساهمة إبنجهاوس في قياس الاحتفاظ: التوفير أثناء إعادة التعلم. JExp Psychol تعلم Mem Cogn. 1985؛ 11(3):472-479.

3. ماكلويد سم. منسي ولكن لم يذهب: الحفظ للصور والكلمات في الذاكرة طويلة المدى. J Exp Psychol تعلم Mem Cogn. 1988; 14(2):195.

4. فراي بي دبليو، روس إل إي. التكييف الكلاسيكي لاستجابة جفن الأرنب كدالة للفاصل الزمني بين التحفيز. J شركات Physiol Psychol. 1968؛ 65(2):246-250.

5. نابير آر إم، ماكري إم، كيهو إي جيه. إعادة اكتساب سريعة في تكييف استجابة الغشاء الراف للأرنب. عملية J Exp Psychol Anim Behav. 1992; 18(2):182.

6. ميدينا جي إف، جارسيا كانساس، موك إم دي. آلية للادخار في المخيخ. ي نيوروسكي. 2001 يونيو 1;21(11):4081–9.

7. كوجيما واي، إيواموتو واي، يوشيدا ك. ذاكرة التعلم تسهل التكيف الساكاديك في القرد. JNeurosci. 25 أغسطس 2004؛ 24(34):7531–9.

8. براشرز-كروج تي، شادمهر آر، بيزي إي. التوحيد في الذاكرة الحركية البشرية. طبيعة. 1996; 382(6588):252.

9. Shadmehr R، Brashers-Krug T. المراحل الوظيفية في تكوين الذاكرة الحركية طويلة المدى للإنسان.J Neurosci. 1997; 17(1):409-419.

10. Smith MA، Ghazizadeh A، Shadmehr R. إن تفاعل العمليات التكيفية مع فترات زمنية مختلفة يكمن وراء التعلم الحركي قصير المدى. بلوس بيول. 2006; 4(6):هـ179.

For more information:1950477648nn@gmail.com